тивації під впливом несприятливих факторів у школі чи вдома
III Форма
Нездатність до довільної регуляції уваги, поведінки та навчальної діяльності
Неорганізованість, неуважність, залежність від дорослих, відомість
Особливості сімейного виховання за відсутності первинних порушень у 2-х формах:
- потворствующая гипопротекция (вседозволеність, відсутність обмежень і норм);
- домінуюча гиперпротекция (повний контроль дій дитини дорослими)
IV Форма
Невміння пристосуватися до темпу навчальної життя (темпова непристосованість)
Тривале приготування уроків, стомлення до кінця дня, запізнення в школу і т.д.
Мінімальна мозкова дисфункція
загальна соматична ослабленість
особливості сімейного виховання: "тепличні" умови життя дитини
1. Провідна причина звернень пов'язана з низькою шкільної мотивацією, поганою успішністю і емоційними труднощами дитини в процесі його навчання.
2. Випадки, що групуються навколо тривожать батьків, індивідуально-особистісних якостей дитини.
3. Груп причин звернень, пов'язана з особливостями міжособистісних відносин дитини з батьком, а також з однолітками та іншими дорослими.
4. Випадки, коли скарги як такої немає, а у батьків, вчителя є запит на діагностику здібностей дитини, бажання отримати пораду по методах його виховання і рівню посильної навантаження.
Практична її реалізація заснована на наступних правилах, традиційно реалізуються в практиці віково-психологічного консультування.
1. Наповнити скаргу-запит батька чи вчителя конкретним змістом.
2. Направити психологічну роботу в русло висунення спільно з батьком гіпотези про причини проблем, грунтуючись на аналізі історії розвитку дитини, розтині основних труднощів і пошуку можливих шляхів їх подолання, що здійснюється психологом. При цьому психолог, замість очікуваної батьком констатації негативних якостей дитини, активно залучати батьків до обговорення зазначеного кола проблем.
3. Прагнути розкрити стереоскопічність ситуації перед всіма учасниками (батьками, вчителем, дитиною), тобто зафіксувати як об'єктивний погляд на неї з позицій психолога при роз'ясненні батькові пропонованих ним коштів психологічної корекції, так і суб'єктивний - з позицій всіх значущих її учасників (батька, вчителя і дитини). Стереоскопічність є принципом всієї роботи і знаходить відображення в психологічному ув'язненні, а також у виборі методів корекції.
4. При роботі з конфліктними міжособистісними відносинами батька чи вчителя і дитини реалізується принцип відстоювання інтересів дитини шляхом роз'яснення батькові його реальних можливостей.
5. Важливий також принцип добровільності участі батька та дитини при проведенні консультативної та корекційно-розвивальної роботи, який забезпечується при використанні наступних засобів для встановлення довірчих відносин з дитиною і батьком і для мотивації їх на взаємодію з психологом.
Таким чином, обстеження включає отримання інформації про історію розвитку дитини, особливостях його міжособистісних відносин і характер навчальної діяльності. Крім бесіди передбачається також психолого-діагностичне обстеження, причому особливе значення має вибір засобів діагностичного обстеження, який визначається його цілями.
Л.С. Виготський спільною метою діагностики вважав можливість за симптомами дезадаптивного поведінки побачити справжній процес дезадаптивного формування особистості дитини, що, за його думку, передбачає не лише відновлення картини дезадаптивних проявів в даний момент, але і розтин причин походження В«процесу в цілому, його течії з можливим результатом В», що разом узятеВ« утворює повну картину даної форми дезадаптивного розвитку В». [14, с. 147]
При цьому симптом, тобто пред'являється батьками або вчителем запит лише вказує на існування проблеми. Відомості про симптоми ми отримуємо від вчителів і батьків, тобто всіх, хто стурбований поводженням дитини, оскільки симптоми завжди проявляються у вигляді порушень його поведінки і являють дискомфорт для оточуючих. Мета діагностики психологічних порушень полягає в тому, щоб уявити собі суть проблеми та історію її виникнення. Тому, крім особливостей соціальної ситуації розвитку дитини, додатково враховується роль генетичних факторів, особливостей раннього розвитку і порушень стилю виховання в сім'ї у виникненні та розвитку психологічних проблем дитини.
запропоновані батьками або вчителем ...
