лення (див. табл.3 В«Емпіричні статистики вибірки, що брала участь в корекційно -розвиваючої програмі В»Програми Ж).
Після впливу на учнів корекційно-розвивальної програми мінімальні бали, набираються випробуваними, зросли в порівнянні з мінімальними балами, які випробувані набирали до дії на них корекційно-розвивальної програми (див. табл.3 В«Емпіричні статистики вибірки , що брала участь в корекційно-розвивальної програмі В»Програми Ж).
Наступний етап - вибір методу обробки в залежності від завдання, шкали і умов. Так як значення ознаки виміряні в порядкової шкалою, і перевірити розподіл на нормальність ми не можемо, слід вибрати непараметрический критерій. p align="justify"> Виявимо відмінності в рівні досліджуваної ознаки за статтю та сімейному складом. p align="justify"> Для оцінки відмінностей між хлопчиками і дівчатками за рівнем розвитку показників творчого мислення слід вибрати критерій U - критерій Манна-Уїтні.
Даний критерій використовується для оцінки розходжень між двома вибірками за рівнем якої-небудь ознаки, кількісно виміряного.
Сформулюємо гіпотези:
Н0: Девочки не перевищують хлопчиків за рівнем розвитку творчого мислення.
H1: Дівчатка перевершують хлопців за рівнем розвитку творчого мислення.
Розрахуємо емпіричні значення критерію U за основними показниками творчого мислення за допомогою програми SPSS 10.0 for Windows (див. табл. 7 Додатку К).
За табл.1 Додатки 1 [19] визначаємо критичні значення U для n1 = 11 і n2 = 15
50 (р ВЈ 0,05)
Uкр =
(р ВЈ 0,01)
Значущі відмінності виявлені для показника розробленості невербального мислення - перша проба, де емпіричне значення Uемп = 33,5; р = 0,01
Побудуємо вісь значущості
В
Uемп
H0 відхиляється. Приймається H1. p align="justify"> Порівняємо середні значення даного показника у дівчаток і у хлопчиків (див. табл. 4 і табл.5 Додатки З). p align="justify"> Середнє значення розробленості невербального мислення - перша проба:
у хлопчиків = 17,667 балів,
у дівчаток = 27,3636 балів.
Т. к. середнє значення за показником В«розробленість невербального мислення - перша пробаВ» у дівчаток вища, ніж у хлопчиків, отже дівчинки перевершують хлопчиків за показником розробленості невербального творчого мислення
Крім того, виявлені значущі відмінності для показника гнучкості вербального мислення - друга проба, де
емпіричне значення Uемп = 2,5; р = 0,035.
