d>
2
2. Змістовна компетентність
Індикатор 1. Виділення основних дидактичних одиниць
виділені не повністю;
0
виділені, але порушена логічна послідовність;
1
чітко виділені в логічній послідовності.
2
Індикатор 2. Диференціювання змісту
лише з етапі застосування;
0
на двох і більше етапах, але не за всіма параметрами;
1
протягом всього уроку і за всіма параметрами.
2
Індикатор 3. Відповідність практичної частини цілям уроку та етапам засвоєння знань
відповідає етапам засвоєння знань;
0
відповідає основним цілям уроку та етапам засвоєння знань;
1
відповідає основним цілям уроку та етапам засвоєння знань. Знання формуються з опорою на математичні моделі, графіки, формули на всіх етапах уроку.
2
3. Методична компетентність
Індикатор 1. Само-і взаємоконтроль на уроці
НЕ здійснювався або проходив без корекції та оцінки;
0
здійснювався, але результати не доводилися до хлопців і не коректувалися;
1
здійснювався, результати доводилися до всіх хлопців на цьому ж уроці і була проведена своєчасна корекція досягнення мети.
2
Індикатор 2. Співвіднесення методів і змісту уроку
методи не відповідають змісту навчального матеріалу;
0
методи відповідають змісту навчального матеріалу, але не відповідали особливостям дітей;
1
методи відповідають змісту навчального матеріалу і особливостям учнів.
2
Індикатор 3. Співвіднесення методів і мети уроку
методи не відповідають змісту триєдиної дидактичної мети уроку;
0
методи відповідають змісту триєдиної дидактичної мети уроку, але не повністю;
1
методи повністю відповідають триєдиної дидактичної мети уроку.
2
4. Організаційна компетентність
Індикатор 1. Співпраця хлопців
форми забезпечують діяльність хлопців по засвоєнню знань, але з забезпечують співробітництво;
0
форми забезпечили діяльність хлопців по засвоєнню знань і їх співпраця, але не всіх;
1
форми забезпечили повну співпрацю хлопців на уроці.
2
Індикатор 2. Рівень активності класу
більша частина класу не включалася в активну роботу;
0
майже всі хлопці працювали, але все-таки частина з них відволікалис...
