в причини, які можуть перешкодити досягненню мети, а якщо ці причини не вдалося вчасно виявити і усунути - оперативно змінював тактику навчання залежно від нових сформованих умов і обставин;
) максимально спирався на власну активність особистості;
) поєднував виховання з самовихованням особистості, допомагав у виборі цілей, методів, форм самовиховання;
) розвивав самостійність, ініціативу учнів, які не стільки керував, скільки вміло організовував і направляв провідну до успіху діяльність.
Якими стратегіями може скористатися вчитель:
? Стратегія прискорення - вивчення навчального матеріалу (без зміни змісту) за більш короткий період часу або проходження його в більш ранньому віці;
? Стратегія збагачення - охоплення більшого кола проблем і більш глибоке їх вивчення з групою, окремими учнями на уроках і позаурочній діяльності;
? Стратегія групування - гомогенна угруповання дітей однакового рівня; виділення груп швидко просуваються дітей для навчання за індивідуальними планами.
Про що слід пам'ятати, організовуючи рівневу диференціацію:
При рівневої диференціації пропонується перейти в процесі навчання від орієнтації на максимум змісту до орієнтації на мінімум. Необхідно чітко визначити мінімум, без якого учень не зможе рухатися далі у вивченні даного предмета. Мінімальний рівень - рівень, який задається у вигляді переліку понять, законів, закономірностей, у вигляді питань, на які учень повинен відповісти, у вигляді зразків типових завдань, які він повинен вміти вирішувати. Виходячи з мінімуму визначається зміст, який необхідно освоїти учневі на наступних (загальному, просунутому) рівнях.
