колі. Ця робота повинна проводитися з урахуванням індивідуальних можливостей кожної дитини.
У нашій країні створена диференційована система спеціальних дошкільних закладів для дітей з затримкою психічного розвитку. Відповідно до характеру дефекту і ступенем його вираженості діти виховуються у спеціальних установах системи освіти, охорони здоров'я або соціального забезпечення.
У системі освіти існує мережа спеціальних дитячих садів з цілодобовим перебуванням дітей, а також спеціальних дитячих будинків. В окремих випадках дозволяється відкриття дошкільних груп при спеціальних допоміжних школах-інтернатах. У ці дошкільні установи приймаються діти з діагнозом олігофренії в ступені дебільності неускладненій форми. Діти з епісиндромом, дитячим церебральним паралічем, яскраво вираженим психопатоподібним поведінкою, хворобою Дауна, шизофренією та іншими в дошкільні установи цього типу не приймаються. Не направляються також діти із затримкою психічного розвитку та діти з діагнозом олігофренії в ступені імбецильності.
В спеціальні дитячі садки і дитячі будинки, а також у групи при допоміжних школах-інтернатах приймаються діти віком від 4 до 8 років. Перебування дітей старше 8 років у дошкільних установах заборонено.
У системі охорони здоров'я є спеціальні ясла і спеціальні психоневрологічні санаторії з цілодобовим перебуванням для дітей з органічним ураженням центральної нервової системи (ЦНС). У ці установи приймаються діти з діагнозом олігофренії в ступені дебільності ускладненої форми. У спеціальні ясла для дітей з органічним ураженням ЦНС приймаються діти віком від 2 до 4 років. Діти віком від 4 до 8 років направляються в психоневрологічні санаторії.
Діти з діагнозом олігофренії в ступені імбецильності виховуються в установах системи соціального забезпечення.
Розвиток розумово відсталої дитини з перших днів життя істотно відрізняється від розвитку нормальних дітей. У багатьох дітей-олігофренів затримується розвиток прямостояння - тримати голову, сидіти, стояти, ходити вони починають значно пізніше, ніж їх нормально розвиваються однолітки. Ця затримка у багатьох дітей буває досить істотною і може захоплювати не тільки перший, але і другий рік життя дитини.
Як правило, у всіх розумово відсталих дошкільнят спостерігаються відсутність або значне зниження інтересу до навколишнього, загальна патологічна інертність, що, однак, не виключає крикливості, неспокою, дратівливості і рухової расторможенности. Надалі у них не виникає інтерес до іграшок, підвішеним над ліжечком або перебувають в руках у дорослого, не відбувається своєчасного переходу до спілкування з дорослими на основі спільних дій з іграшками, не виникає нова форма спілкування, властива дитячого віку в нормі - жестовая.
Це відставання і своєрідність позначаються і на розвитку перших дій з предметами - хапання, на розвитку сприйняття, тісно пов'язаного в цей період з хватанием.
Відсутні і передумови розвитку мови: предметне сприйняття і предметні дії, спілкування з дорослими, і зокрема доречевой засоби спілкування. Спостерігається недорозвинення апарату артикуляції і фонематичного сприйняття, в результаті чого у розумово відсталих дітей не виникає своєчасно лепет. Це процес рефлекторний, в нормі він з'являється в другій половині першого року житт...
