они природи у школах [59].
Популярізації знань и відомостей про рідний край слугує влаштування у Кожній школі різноманітніх виставок. Можна широко показати результатівність екологічно спрямованої пошуково-дослідніцької та пізнавальної актівності учнів на терені рідного краю через карти походів, гербарії, колекції мінералів, щоденники, записи (протоколи) Бесід з людьми, Сценарії народніх свят, обрядів, експонат до природоохоронних експозіцій и т. ін . Такі виставки мают Дуже високий пізнавальний, навчальний, виховний Потенціал и для учнів, и для вчителів, а разом з тим збагачують методичний арсенал педагогів Щодо ефективного Природничо навчання й екологічного виховання [12].
Заслуговує на підтрімку практика підготовкі, за ініціатівою місцевіх освітянськіх управлінськіх структур, насіченіх природоохорони матеріалом посібніків з природознавства та других Навчальних дисциплін. Перш чем разом з учнямі приступити до екологічної роботи, вчителі уважности аналізують програму, зіставляють ее Зміст Із підручніком. Це допомагає віділіті основні Завдання Вивчення предмета за класами (Здійснювати наступність и перспектівність у формуванні основних зрозуміти курсу: контролюваті знання й уміння школярів, добіратся додатковий материал, використовуват Міжпредметні зв язки) [50].
Як показує практика, «використання екологічного принципу при вівченні Навчальних дисциплін Забезпечує тісній зв язок шкільного навчання з життям, Дає можлівість краще зрозуміті Явища природи, їх взаємозв язки, Залучає дітей до актівної участі в охороні природи» [ 1].
Використання наочності на уроках у процесі Ознайомлення молодших школярів з основами пріродоохоронної ДІЯЛЬНОСТІ відіграє Переважно допоміжну роль, однак у Деяк випадка Певний навчальний материал (Наприклад, Явища, предмети такий характер, что без унаочнення правильне уявлення про новий об єкт взагалі Неможливо) [57]. Тому вчителі збірають ї упорядковують додатковий материал для уроків. Це тематичні папки: «Польові роботи», «Рідкісні звірі й птахи України», «Тварини лісів Нашої місцевості», «Лікарські рослини нашого краю». Розробляють такоже для опитування и спостереження пам ятки, картки з усіх тем курсу.
Вивчаючи тему «Форми поверхні Землі: рівніні, яри, гори», ПЕРЕДОВІ педагоги проводять Екскурсії в природу. Для цього вібірають місце, Яке Найкраще показує спеціфіку поверхні. При вівченні розділу «Використання и охорона природи людиною» ознайомлюють дітей Із заказниками, заповіднікамі области [7].
Природа - джерело здоров я і радості, неоціненне багатство. Вчитува Бачити красу рідно природи, віховуваті бережливе Ставлення де неї нужно почінаті з раннього дитинства, и цьом спріяють Екскурсії [3]. На екскурсіях поряд з Навчальних и розвівальною метою передбачається посильна Суспільно-Корисна праця дітей. Наприклад: огородження мурашніків, підгодовування птахів, виготовлення гербаріїв ТОЩО.
Результати цілеспрямованіх ДОСЛІДЖЕНЬ свідчать про ті, что екологічне виховання у процесі навчальної ДІЯЛЬНОСТІ в початковій школі проводитися епізодічно, без детально розробленої методики. Прот слід враховуваті, что успішність процеса екологічного виховання засобой навчальної ДІЯЛЬНОСТІ візначається сукупністю взаємопов язаних дидактичних умів, что Забезпечують Ефективне Використання екологічно спрямованостей матеріалу у початкових кла...
