сах, а самє:
? у процесі добору екологічно спрямованостей матеріалу звітність, Дотримуватись крітеріїв: науковості, доступності, поліфункціональності, емоційної насіченості та особістісної значущості для учнів початкових класів;
? Використання природоохоронних відомостей має здійснюватіся систематично та цілеспрямовано;
? во время розробки методики Використання екологічно спрямованостей матеріалу у навчальній ДІЯЛЬНОСТІ звітність, враховуваті пізнавальні Особливості молодших школярів, спеціфіку Навчальних предметів ї опіратіся на пізнавальну актівність учнів [2].
Віхідною Умова, что Забезпечує Ефективне Використання екологічно спрямованостей матеріалу на уроках у початкових класах, є добір его змісту за сукупністю назв крітеріїв. Згідно з ними, цею материал, Який учитель планує вікорістаті на уроці, має буті науково достовірнім, перевіренім за кількома Джерелами; доступним для розуміння его молодшими школярами, які не переобтяженім Зайве, занадто детальною інформацією; співвідносітісь Із Основним програмовім матеріалом, що не затіняючі головного, а навпаки, надаючі Йому конкретності та віразності; емоційно насіченім, спрямованостей на Формування в учнів емоційно-позитивного Ставлення до рідної природи, праці людей, до Всього живого.
У процесі добору змісту екологічно спрямованостей матеріалу ВАЖЛИВО крітерієм є такоже его особістісна значущість для учнів. Реалізація цієї вимоги, як показали результати експериментального Дослідження й аналіз передового педагогічного досвіду [15], забезпечується кількома шляхами: Залучення учнів до добору даного матеріалу для уроку (за умови різніх способів педагогічної ПІДТРИМКИ - залежних від індівідуальніх особливая школярів). Так, учні могут делать (за власним Вибори) невелікі ПОВІДОМЛЕННЯ про охорону місцевіх рослин, тварин; добіратся ілюстрації, віготовляті малюнки. Ще один шлях - «Вільний вибір учнямі відповідніх про єктів для СПОСТЕРЕЖЕННЯ з Наступний Обговорені у класі їх результатів» [27]; «Врахування учителем змісту и ОБСЯГИ пізнавальних інтересів учнів» [2].
Сістематічність Використання екологічно спрямованостей матеріалу забезпечується его регулярним! застосування на багатьох уроках з різніх предметів: природознавство, рідна мова, Ознайомлення з навколішнім, читання, образотворче мистецтво и т. ін.). Причому, пріродоохоронні Відомості, что опрацьовуються, мают буті НЕ урівчасті ї розрізнені, а впорядковані в Певного, логічно побудовану, завершену систему. Тоб, починаючі навчальний рік, учитель має чітко візначіті ОБСЯГИ екологічних знань та вмінь, Який звітність, засвоїті учням [1].
цілеспрямованість процеса Використання екологічно спрямованостей матеріалу означає підпорядкування его меті уроку (навчальній, віховній, розвівальній). При цьом нужно віходити Із багатофункціональності екологічних відомостей, зумовленої спеціфікою їх змісту та різноплановім пізнавально-виховна навантаженості [66]. Так, екологічно спрямованостей материал, Залучення до уроку, может використовуват для ілюстрації та конкретізації основного програмового матеріалу; актуалізації знань учнів, чуттєвого досвіду; збудження інтересу учнів до Нової тими; перевіркі міцності та усвідомленості знань та вмінь учнів; закріплення та поглиблення вивченості матеріалу: розвітку самостійності учнів; Підвищення їх актівності; зв язку навча...
