організація дозвілля учнів. Типові помилки батьків полягають у тому, що вони всіляко захищають своїх дітей від яких би, то не було обов'язків, вважаючи, що вони повинні тільки вчитися. Якщо вільний час учень проводить безцільно, то рано чи пізно це призведе до антигромадських провинам;
позитивне ставлення до людей; відповідальна поведінка; підвищення загальної професійної культури. Цілеспрямована і систематична робота з батьками важлива ланка в діяльності класного керівника. Але якісно організувати цю роботу автономно в сучасних умовах до вже не може. Щоб якісно підвищити рівень освітньої практики в будь-якому навчальному закладі, дуже важливо серйозно підійти до питання про професійні взаєминах з учасниками навчально-виховного процесу.
Якщо взаємодія класного керівника, наприклад, з військкоматом, комісією у справах неповнолітніх носить епізодичний характер і здійснюється переважно за посередництва заступника директора з виховної роботи, то робота з психологом процес регулярний, внаслідок чого визначення, конструювання та реалізація системи продуктивних відносин психолога з батьками та учнями є дуже значимою.
Психологічна служба, яка діє в навчальному закладі, будує свою роботу відповідно до розробленої моделлю конструктивних міжособистісних відносин.
У зв'язку з цим важливого, значення набуває наступне:
. Сформованість загальних уявлень про функціональні обов'язки психолога.
Психолог не повинен сприйматися учнями і батьки як ще один педагог. Психолог і педагог здійснюють різні функції відповідно до своїх початковим завданням і відрізняються один від одного і за своїми стильовими поведінковим характеристикам. Простіше кажучи, психолог нічого не робить замість педагога, він робить щось відмінне, що доповнює діяльність педагога.
Встановлення атмосфери взаємної довіри процес тривалий. Це повинні розуміти і класний керівник, і батьки, і психолог, і адміністрація.
Психолог не може, та й не повинен негайно виправити «проблемних» учнів. Його професійний обов'язок у тому, щоб дати грамотну пораду та рекомендації, сформувати позицію в учнів та батьків, суть якої в тому, що відповідальність за своє навчання, поведінку несуть самі учні, а психологом в цьому допомагає.
.0 пределеніе очікувань щодо психологічної роботи в навчальному закладі:
Інформація батьків та учнів про те, коли, як і з яких питань можна і потрібно звернутися до психолога.
Узгодженість уявлень про роботу конфліктолога посередника в рамках моделі психологічного супроводу.
Гласність змісту діяльності психолога (природно, в рамках можливого). І педагоги, і батьки, і адміністрація повинні знати, яку роботу веде психолог. Ситуація, при якій колектив сам по собі, а психолог сам по собі, коли класний керівник і навіть завідувач відділенням не може дати зрозумілу відповідь, чим займається психолог, є ненормальною. Необхідно знайти оптимальне поєднання включеності роботи психолога в систему діяльності навчального закладу і одночасно її відстороненості в силу специфіки його професії.
Психологічна служба існує в навчальних закладах порівняно недавно, і, звичайно, її діяльність потребує вдосконалення. Безумовно, одне:...
