і приватні показники агресивності значимо змінюються як у бік збільшення, так і зниження. Отримані дані бали дозволяють нам скласти таблицю «Процентне співвідношення змін показників рівнів агресій», в якій ми фіксували низький, середній і високий рівні, в результаті чого визначили, скільки випробовуваних припадає на кожен рівень. Дані відобразили в таблиці 2.
Таблиця 2. Процентне співвідношення змін показників рівнів агресій
ГруппаКосвенная агрессіяФізіческая агрессіяВербальная агрессіяНСВНСВНСВЕГД-- 3 50% 3 50% 2 33% 1 17% 3 50% - 2333% 4 67% М - 36% 6 60% 4 40% 1 10% 5 50% 4 40% 2 20% 6 60% 2 20% КГД1 210% 3 60% 1 20% 1 20% 3 60% 1 20% 1 20% 2 40% 2 40% М-- 6 67% 3 33 % 22 лютого% 5 56% 22 лютого% 5 56% 4444% -
Умовні позначення: Н - низький рівень, С - середній рівень, В - високий рівень.
Так було виявлено, що у підлітків найбільш вираженим стає негативізм, наголошується зростання фізичної, а також вербальної агресивності. Агресивність же фізична і непряма підвищується несуттєво, так само як і рівень негативізму.
У підлітковому віці значимо змінюються всі приватні форми агресивності, при цьому рівень фізичної агресії у дівчаток зростає, а інші знижуються. Отже, підлітки стають менш образливими і дратівливими, рідше демонструють негативізм, вербальні і непрямі способи прояву агресії. Разом з тим, вони більш обережні і недовірливі до оточуючих. Якщо розглядати фізичну агресивність, то вона проявляється у 60-70% хлопчиків, тоді як у дівчаток ця форма агресивності відзначається, лише у 30-60%. Вербальна агресивність відзначається у 36-72% хлопчиків і 28-60% підлітків-дівчаток. Негативізм значно сильніше у підлітків-хлопчиків 68 - 82%, спостерігався тільки у 36-60% дівчаток цього віку. Рівень непрямої агресивності підлітків-дівчаток 66%, у хлопчиків до 72%.
Досліджуючи результати за методикою «Тест шкільної тривожності» Р.Філіпса (Перешеіна Н.В., Заостровцева М.Н., 2006), ми визначили загальний показник тривожності, а також склали таблицю, яка допомогла нам визначити загальний рівень тривожності учня по кожному фактору і ведучий параметр зокрема.
У даній групі переважає високий (55,6%) і підвищений (40,7%) рівні шкільної тривожності, що відображено на рис 1.
Рис. 1. Загальний рівень тривожності
Аналіз рівня тривожності по кожному фактору представлений у таблиці 3 у відсотках від загальної кількості учнів.
Таблиця 3. Результати дослідження рівня тривожності
№ п / пПоказателі тревожностіВисокій Підвищений Низький 1Общее тривожність у школе14, 97411,12 Переживання соціального стресса18, 670,311,13 Фрустрація потреби в досягненні успеха7, 562,929,64 Страх самовираженія22, 259,218,65 Страх ситуації перевірки знаній22, 262,914,96 Страх не відповідати очікуванням окружающіх25, 959,214,97 Низька фізіологічна опірність стрессу18, 659,222,28 Проблеми і страхи у відносинах з учітелямі22, 255,622,2
Таким чином, у найбільшої кількості учнів на момент дослідження показниками високої тривожності є страх не відповідати очікуванням оточуючих (25,9%), страх ситуації перевірки знань (22,2%), страх самовираження (22, 2%), проблеми та страхи у відносинах з вчителями (22,2%). Це може бути обумовлено певним...
