олітками і підготувати «важких» дітей до співпраці, в якому діти роблять одну спільну действіе.28.10.086. «Виручала» Розвиток точності рухів, спритності, швидкості реакції, взаємовиручки, виховання взаєморозуміння, узгодженість дій у колективній грі .02.11.087. «Врятуй друга» Розвиток спритності, уваги, швидкості рухової реакції, взаємовиручки, вчити дітей висловлювати емоційну симпатію один до одного, розвивати відчуття з іншими і їх блізость.06.11.08
Таким чином, в ході формуючого експерименту були розроблені і проведені заняття, які спрямовані на формування позитивних міжособистісних відносин у членів спортивної команди. В учасників експерименту виховували взаєморозуміння, вміння рахуватися з думкою колективу, повагу один до одного, вміння виявляти зацікавлене ставлення до діяльності партнерів, яке спонукало дитини надавати допомогу, давати поради до поліпшення якості роботи, виправляти допущені помилки. Багато дітей стали проявляти чуйність до однолітків, що зазнають дискомфорт. Діти стали більш доверительнее ставитися до тренера, прислухатися до його думки і думки інших, стали уважніші, привітні.
2.3 Аналіз отриманих результатів
Метою контрольного етапу експерименту було визначення ефективності проведеного комплексу занять, спрямованих на регулювання міжособистісних відносин у дитячій спортивній команді.
В ході проведення контрольного етапу вирішувалися такі завдання: виявити рівень сформованості міжособистісних відносин у членів спортивної команди; порівняти результати констатуючого і контрольного етапів експерименту, з метою виявлення динаміки зростання рівня сформованості міжособистісних відносин.
Після впровадження в практику авторської програми регулювання міжособистісних відносин нами було проведено повторне анкетування, для того щоб визначити динаміку зростання рівня сформованості досліджуваного параметра, результати в таблиці 7.
Таблиця 7. Рівень сформованості міжособистісних відносин у членів спортивної команди (констатуючий етап)
Привітні чи члени командиВнімательни Чи члени команди один до другуПоведеніе дітей в конфліктній сітуацііСформірована чи звичка вітатися, прощатьсяНазивают чи однолітка по іменіУпотребляют чи при спілкуванні ввічливі словаЗамечают чи настрій сверстнікаСтараются чи допомогти сверстнікуСчітаются чи з думкою сверстнікаОбращаются чи за допомогою до взросломуПоддержівают в команді сприятливий кліматУступают чи в конфліктних ситуациях1.ВВССССВСС2.ВССНВВССС3.СВСВНВВНС4.ССНСВВВНС5.СВВВССВСС6.ССВВСНВСС7.ВСНССВССН8.СВСССНССВ9.ВВССНСССС10.СВВСВВВВС11.СВССВНССС12.НСНВСВССВ13.СНВНСССНС14.ВССВВСВСН15.НСССВВВНС
Далі за результатами дослідження була складена зведена таблиця. Підводячи підсумок проведеного анкетування, ми отримали наступні дані сформованості міжособистісних відносин високий рівень отримали 45 позицій, середній - 58, низький - 19.
На підставі спостереження за дітьми можна зробити висновок про рівень сформованості міжособистісних відносин у підлітків, але визначити чи дійсно експериментальна програма дала позитивний зсув у взаєминах ми не можемо. Для того щоб з упевненістю сказати, що наша програма може бути рекомендована для використання в практиці необхідно провести математичну обробку даних. Так як наше дослідження мало психолого-соц...
