дячи з вище сказаного, можна зробити висновок. Учитель повинен враховувати особистість кожної дитини, її емоційний і психологічний стан. Володіючи всіма позитивними якостями, вчитель зможе створити сприятливі умови для педагогічного спілкування. Допомогти в цьому викладачеві можуть тести та дидактичні ігри, за допомогою них можна визначити психологічний та емоційний стан учня, дізнатися його думку з приводу певних питань [см. Додаток 2].
Висновки по другому розділу
Виходячи з вище сказаного, можна зробити висновок. Ефективність педагогічної діяльності багато в чому залежить від стилю спілкування і стилю керівництва вихованцями. Стиль - це сукупність прийомів, способів роботи, це характерна манера поведінки людини. За визначенням психолога А. А. Бодалева, стиль - це індивідуально-своєрідна манера действованія. Виділяють такі (позитивні) стилі педагогічного спілкування, як: спілкування на основі захопленості спільною діяльністю, спілкування на основі дружнього, «спілкування - дистанція», і негативні - «спілкування - залякування» і «спілкування - загравання». Стилі педагогічного спілкування знаходять своє вираження в стилях педагогічного керівництва. Найбільш поширена класифікація стилів керівництва, що включає авторитарний, демократичний і ліберальний стилі. Таким чином, стиль керівництва педагога характеризується гнучкістю, варіативністю, залежить від конкретних умов, від того, з ким він має справу - з молодшими школярами або старшокласниками, які їхні індивідуальні особливості, який характер діяльності.
Одна з основних труднощів педагогічного спілкування полягає в тому, що це висококонфліктное спілкування. І це - його об'єктивна особливість. Конфлікти можуть виникати з різних причин: розбіжність у цілях, в інтересах, в способах досягнення мети, думках, в психологічних особливостях; конфліктогени (слова, дії, які можуть призводити до конфлікту крім бажання людини); ескалація конфликтогенов (посилення відповідної агресивності). Найпоширенішою причиною конфліктів є «Хамство». Початок будь-якого конфлікту - перший конфликтоген, який ми не завжди помічаємо. Конфликтогенами називають будь-які слова, дії (або бездіяльність), що можуть призвести до конфлікту. Потрапляючи в конфліктну ситуацію потрібно дотримуватися деяких стратегій поведінки в конфліктній ситуації, а саме: догляд (ухилення) (прагнення піти від конфлікту); пристосування, поступливість (відмова від боротьби, від своїх інтересів); компроміс (взаємні поступки, «половинчасті рішення»); співпраця, вирішення проблеми (врахувати законні інтереси один одного і знайти взаємоприйнятне рішення. Вирішення конфлікту є складним завданням в педагогічному спілкуванні, і для його дозволу потрібні дії обох сторін (вчителя та учня).
Учитель повинен враховувати особистість кожної дитини, її емоційний і психологічний стан. Володіючи всіма позитивними якостями, вчитель зможе створити сприятливі умови для педагогічного спілкування.
ВИСНОВКИ
Спілкування - не тільки основа формування особистості, але й необхідні умови людської життєдіяльності. Педагогічне спілкування - це професійне спілкування педагога з дітьми, спрямоване на вирішення завдань навчання, розвитку, виховання. Значну роль в педагогічному спілкуванні займає особистість учителя, він не тільки передає знання, але і взаємодіє з учнями, форму...
