немає ... (ляльки) ». Перетворення іменників в називному відмінку однини на множину: стіл - столи, рука - ..., лист - ..., вікно - ....
Освіта імен іменників родового відмінка однини і множини: Будинок - будинки - будинків; вікно - вікна - вікон.
Узгодження прикметників з іменниками однини в роді. Використовуються предметні картинки. Зразок: куля - червоний, чашка - червона.
Дослідження здатності словотворення:
Освіта іменника зменшувально-пестливими суфіксами. Пропонуються картинки із зображеннями предметів різної величини: стілець - (стільчик) ложка - (ложечка), ліжко - (ліжечко) лялька - (лялечка).
Освіта прикметників від іменників (підготовча група): дерево - дерев'яний, гума - ..., скло - ..., кришталь - ....
Освіта дієслів руху за допомогою приставок: ходити - виходити.
Далі логопед з'ясовує, чи проводилося усунення дефектів вимови (де, скільки, результати), і пише уточнений діагноз або логопедическое висновок.
Для дослідження було взято двоє дітей (Марина У. та Микола С.), яке проводилося з кожною дитиною індивідуально. Діти були відібрані за готовим діагнозами ПМПК (дислалія - ??ламбдацизм). (Додаток № 1).
Спочатку ми провели обстеження апарату артикуляції у дітей. Далі провели вправи з дітьми (Додаток № 3). Потім дослідження звуковимови молодших школярів з ламбдацизм для виключення впливу порушених у вимові звуків на аналіз відтворюваних дітьми слів.
Експеримент проводився у декілька етапів. На першому етапі була підібрана методика констатуючого експерименту. Далі були відібрані діти до складу експериментальної групи, проаналізовано мовні і медичні карти, створені бланки протоколу обстеження. Потім проводилася обробка отриманих результатів, з'ясовуючи загальні закономірності та специфічні особливості фонематичного сприйняття молодших школярів.
В результаті логопедичного обстеження розвитку фонематических процесів у молодших школярів з ознаками ламбдацизм (дислалія), нами були отримані наступні результати:
Марина У. має грудне дихання, голос гучний, високий, що не монотонний, носовий відтінок відсутня. Простий фонематичний аналіз показав правильну чутність звуків, виділення початкового ударного звуку зі слова, диференціацію звуків. Складний фонематичний аналіз показав, що дівчинка правильно визначає звук в слові і їх кількість.
Фонематичний синтез визначив успішне виконання завдань, Марина добре склала слова зі звуків в нормальній і порушеною послідовностях.
Фонематичні подання виявили, що дівчинка не відразу підібрала слова на заданий звук, думала, зробила кілька помилок.
Таким чином у Марини У. легка ступінь дислалии без ФФНР.
Микола С. має черевний тип дихання, голос нормальний, монотонний з носовим відтінком. Простий фонематичний аналіз показав не завжди правильну чутність звуків, виділення початкового ударного звуку зі слова, диференціацію звуків. Складний фонематичний аналіз показав, що хлопчик з помилками визначає звук в слові і їх кількість.
Фонематичний синтез визначив середнє виконання завдань, Коля склав не всі слова зі звуків в нормальній і порушеною послідовнос...
