Назвемо лише деякі з них: використання концепції сенситивних періодів у розвитку фізичних якостей, їх комплексний розвиток, переважний розвиток відстаючих (найменш розвинених) фізичних якостей, пріоритетний розвиток провідних або випереджальних якостей.
У даній роботі ми зупинимося на розвитку концепції сенситивних періодів, оскільки накопичений до теперішнього часу матеріал дозволяє припустити, що дана концепція має велике теоретичне і практичне значення. Дослідження в цьому напрямку продовжують залишатися особливо актуальними в даний час, коли фахівцями в галузі фізичної культури і фізіології м'язової діяльності робляться спроби створення нових науково обгрунтованих методик і технологій у сфері фізичного виховання школярів, що враховують індивідуально-типологічні особливості їх морфофункціонального розвитку.
Великий внесок у розробку теорії сенситивних періодів стосовно до фізичного виховання внесли такі дослідники, як В.С. Фарфель, З.І. Кузнєцова, А.А. Гужаловский. В результаті досліджень даних авторів і ряду інших учених було виявлено, що різні органи і системи організму формуються, дозрівають і розвиваються протягом життя людини неодночасно і нерівномірно. Періоди прискореного зростання періодично змінюються фазами уповільненого розвитку різних рухових функцій дітей і підлітків. Було відмічено, що в такі періоди дитячий організм по-різному реагує на вплив фізичних навантажень.
Поширена думка про те, що якщо спрямований розвиток рухових якостей здійснюється в період їх прискореного вікового розвитку, то педагогічний ефект виявляється значно вище, ніж у період їх уповільненого зростання. У зв'язку з цим робиться висновок про те, що доцільно здійснювати спрямований розвиток тих чи інших рухових якостей у дітей в ті вікові періоди, коли спостерігається їх найбільш високий природний віковий приріст.
На наш погляд, дане положення вимагає уточнення, оскільки, як показали наші дослідження, у шкільному віці нерідко зустрічаються періоди прискореного зростання фізичних якостей, при яких результати додаткових педагогічних впливів призводять іноді до відсутності позитивних приростів, іноді до незначного зростання, а іноді навіть до деякого зниження темпів зростання.
У зв'язку з цим необхідно диференціювати два поняття:
період природного приросту у розвитку того чи іншого фізичного якості, який являє собою специфічний період онтогенезу і не завжди відрізняється чутливістю до зовнішніх впливів;
власне сенситивний період, х арактерізующійся найбільшим ефектом у прискоренні темпів розвитку окремих рухових якостей під впливом фізичних вправ, спрямованих на їх розвиток.
Тому, для того щоб виявити власне сенситивні періоди, нами була поставлена ??задача оцінки ефективності впливу фізичних вправ на ступінь приростів рухових якостей школярів різних соматотипів у віковому діапазоні від 7 до 17 років.
Для вирішення даної задачі було проведено дослідження, в якому взяли участь 1763 школяра чоловічої статі м. Ульяновська. Всі вони були розподілені на дві групи: 1) контрольну, до якої були віднесені учні, що займаються фізичною культурою 2 рази на тиждень (1121 осіб) та 2) експериментальну, що налічує 642 школяра, заняття фізичною культурою з якими проводилися 3 рази на тиждень. Поруч із учні експ...
