у таку ж». Юля Т.: «А мені мама обіцяла таку собачку, яка ходить сама. А мій тато п'є пиво в казино ». (Сміється, показує, як п'ють пиво). Саша П.: «А я з татом вчора їздив на машині, і сьогодні поїду».
Т. о. можна особливо відзначити, що в розмовах дітей дуже часто проявляються конкурентні відносини, що достатньо характерно для даного віку (діти постійно хваляться один перед одним, хочуть бути кращим за інших, мати найкрасивіші і дорогі іграшки і т. п.). У спілкуванні дітей дуже багато конфліктів, бійок (близько 15 таких проявів за час спостереження).
З метою виявлення сформованості основних компонентів культури спілкування ми використовували такі діагностичні методики.
Спостереження за сюжетно-рольовою грою «Магазин».
Мета: вивчити поведінку дитини в процесі ігрової діяльності, вміння взаємодіяти з однолітками, домовлятися про користування іграшками (Протокол спостережень у додатках 1,2).
Таблиця 2. Аналіз спостереження за сюжетно-рольовою грою «Магазин»
Експериментальна группаКонтрольная группа4 дитини1 уровень2 дитини1 уровень2 дитини2 уровень5 дітей2 уровень4 ребенка3 уровень3 ребенок3 рівень
Не всі діти вміють встановлювати дружні відносини, самостійно і справедливо розподіляти ролі, рахуватися з думкою оточуючих, справедливо вирішувати конфлікти.
Наприклад, у Альони М. часто виникають суперечки з іншими дітьми з приводу розділу іграшок, вона не вміє застосовувати правила спілкування в іграх і спільної діяльності з однолітками. Аналогічні проблеми і у Віталі Т., Саші С.
Спостереження за рухомий грою «Не намочи ніг»
Мета: визначити рівень спілкування дітей у певній ситуації, вивчити вміння правильно оцінювати власну поведінку і поведінку товаришів, їх вчинки, вміння прийти на допомогу товаришеві в потрібну хвилину.
Таблиця. Аналіз спостереження за рухомий грою «Не намочи ніг»
Експериментальна группаКонтрольная группа3 дитини1 уровень4 дитини1 уровень3 дитини2 уровень3 дитини2 уровень4 ребенка3 уровень3 ребенка3 рівень
За умови гри перебратися на інший «берег» не замочивши ніг, лише троє, помітивши біду однолітка (зламалася досточка), зупинялися, озиралися на нього, потім щось обмірковували і приймали рішення. Два з них перебралися на інший берег (Настя В., Артем М), потім підштовхували дощечку, що стоїть на болоті, посміхався виручала і той, кого рятували: обидва були явно задоволені. Правда і деякі інші на якийсь час переривали рух: топталися на місці (Юля Т., Денис С.). Мабуть відчували: щось треба зробити, але потім продовжували свій шлях до берега. Третій придумав дотепний спосіб (Денис Г.): віддав свою другу дошку товаришеві, і так, передаючи один одному, вони обидва і разом дісталися до протилежного берега, не намочивши ніг. Інші ж не виявляли ініціативи, що пов'язано в першу чергу, з невміння орієнтуватися в нових, незвичайних умовах, із звичкою точно виконувати готові способи запропонованих дій. Кожен думає як би краще і швидше виконати завдання самому.
Заняття «Подорож в країну казок».
Мета: виявити вміння дітей взаємодіяти під час заняття, спільно вирішувати виникаючі труднощі; вміння співпереживати успіхів ...
