Батьків, які виховують дітей по типу «відкидання» не виявлено.
Отже, дослідження показало, що сім'ї, що виховують першої дитини застосовують різні стилі сімейного виховання, які роблять різний вплив на розвиток дитини.
Результати за методикою «Рання діагностика рівня психічного розвитку» (Е.А. Стребелева) в цілому, відображені на малюнку 2.
Рис. 2. Результати за методикою «Рання діагностика рівня психічного розвитку» (Е.А. Стребелева)
Отже, аналізуючи малюнок, бачимо, що в першу групу (10-12 балів) у даній вибірці не потрапив жоден дитина.
У другу групу (13-23 бали) увійшли діти (40%), які самостійно не можуть виконати завдання. Вони насилу вступають в контакт з дорослими, діють без урахування властивостей предметів. У характері їхніх дій відзначається прагнення досягти певного шуканого результату, тому для них характерним виявляються хаотичні дії, а надалі - відмова від виконання завдання.
В умовах навчання, коли дорослий просить виконати завдання по наслідування, багато з них справляються. Однак після навчання самостійно виконати завдання діти цієї групи не можуть, що свідчить про те, що принцип дії залишився ними не усвідомлений. При цьому вони байдужі до результату своєї діяльності.
Аналіз даних дітей цієї групи дозволяє говорити про необхідність використання інших методів вивчення (обстеження психоневролога та ін.)
Третю групу (24-33) (всього було виявлено 40%) склали діти, які зацікавлено співпрацюють з дорослими. Вони відразу ж приймають завдання, розуміють умови цих завдань і прагнуть до їх виконання. Проте самостійно в багатьох випадках вони не можуть знайти адекватний спосіб виконання і часто звертаються за допомогою до дорослого. Після показу способу виконання завдання педагогом багато з них можуть самостійно впорається із завданням, проявивши велику зацікавленість в результаті своєї діяльності.
Показники дітей цієї групи говорять про те, що в цій групі можуть виявитися діти з порушеннями слуху, зору, локальними мовними порушеннями.
Четверту групу (34-40 балів) (всього було виявлено 20%) склали діти, які з цікавістю приймають всі завдання, виконують їх самостійно, діючи на рівні практичного орієнтування. При цьому вони дуже зацікавлені в результаті своєї діяльності. Ці діти, як правило, досягають хорошого рівня психічного розвитку.
Таблиця 2
Аналіз рівня психічного розвитку та стиль дитячо-батьківських відносин.
№ Тип ДРОУровень психічного развітія1. коопераціяIV2. сімбіозII3. сімбіозIII4. маленький неудачнікIII5. маленький неудачнікII
Отже, бачимо, що роль сім'ї (стиль виховання) впливає на рівень психічного розвитку дитини раннього віку. Так, стиль «кооперація» найбільш благотворно впливає на розвиток дитини, стилі «симбіоз» і «маленький невдаха» є гальмом для розвитку дитини. Виховання по стилю «симбіоз» позбавляє дитину ініціативності, самостійності, не сприяють повноцінному розвитку дитини.
Таким чином, мною проведено дослідження з використанням комплексу методів і методик, яке дозволило визначити роль сім'ї у вихованні першої дитини.
