ого подібне. Хочай в іграх дітей всегда були кровожерліві персонажі (вороги, злодії и «Кощії»), Було зрозуміло, «хто хороший, а хто поганий». Заразитися ця грань стірається. Отже, Сучасні дошкільнята відтворюють у своих в іграх НЕ Професійні роли дорослих, а роли телевізійніх або казкових героїв. Сюжети телесеріалів з екранів телевізора міцно увійшлі в ігри наших дітей з усіма інтімнімі подробіцямі. У результаті з'ясовується, что Сучасні діти краще обізнані з ЖИТТЯ І відносінамі героїв фільмів, чем з життям оточуючіх їх дорослих. Відірваність сюжетів рольових ігор від життя близьким - свідчення того, что професійна и особистові життя батьків перестає буті змістом дитячих ігор (а значити, и дитячого життя взагалі), Як це було ПРОТЯГ багатьох попередніх поколінь.
Діти ростуть среди дорослих, а доросли колись Grata, та смороду й Не вміють цього делать и НЕ вважають ВАЖЛИВО. Если смороду и займаються дітьми, то смороду їх вчаться. У результаті гра Йде з життя дошкільніків, а разом з нею Йде и самє дитинство. Зміни в ігровій ДІЯЛЬНОСТІ, что відбуліся за Останні десятиліття, полягають НЕ Тільки в новіх екзотічніх сюжетах, альо й у зніженні уровня развития рольової гри. У переважної більшості дошкільнят вона НЕ досягає своєї розвінутої форми I залішається на найніжчому, прімітівному Рівні. Альо ж гра может Сприяти розвитку особистості и буті провідною діяльністю позбав в тому випадка, ЯКЩО вона досягає свого повноцінного розвітку. Прімітівна гра дітей чотирьох-шести років, коли смороду просто Варя суп, Возя машинки або одягають ляльок, що не ототожнюючі з ролом и «НЕ ожівляючі» своих ляльок, що не Робить істотного впліву на Розвиток ОСОБИСТОСТІ дошкільніка. Тільки у дітей, Які вміють «добро» Grata, ця діяльність є каталізатором особістісного розвітку, спріяє становленню самосвідомості, стійкіх мотівів, ініціатівності та відповідальності, творчої уяви, Волі и довільності.
Згортання гри в дошкільному віці Дуже сумно відбівається на загально псіхічному та особістісному розвитку дітей. Як відомо, самє в грі найбільш інтенсівно розвіваються мислення, Емоції, Спілкування, уява, свідомість дитини. Досягші віку 7-8 років, діти Вже НЕ хотят Grata, смороду хотят Вчитися. Прот Батьки і вчителі все частіше помічають, что сьогоднішні молодші школярі, а іноді й підліткі захоплено грают у дитячі ігри. Практично ВСІ першокласника приносять до школи іграшки, з жадібністю грают на змінах або под партою во время уроків; вместо Приготування домашнього Завдання потайки від батьків продолжают Грат на лялечки й машинки. Чому? Гру «вітіснілі» з дошкільного дитинства, з ее законного місця. У Помста вона перемістілася на Щаблі БІЛЬШОГО віку, Який передбачає Інші, більш дорослі Захоплення: дитина, что НЕ награлася НЕ может Вчасно подорослішаті, и его дошкільний вік, тоб вік гри, розтягується на наступні роки. Так у чому ж Полягає головне Завдання батьків? У тому, відповідають психологи, щоб створюваті малюкові умови для гри, стімулюваті Розвиток дитячої ігрової ДІЯЛЬНОСТІ. І це не так просто, як здається. Щоб дитина ГРАЛЬ, батькові Потрібні психологічні знання та педагогічні вміння [16].
ВИСНОВКИ
Для Досягнення мети Дослідження, а самє - з ясувати роль музично-дідактічної гри у розвітку дошкільніків, ми:
. Віяснілі, що таке гра та ее значень у псіхічному розвітку дошкільніків.
