хідністю вікорістаті раніше засвоєні знання в новіх практичних умів. Як правило, вчителі організують ЦІ умови НЕ Тільки для того, щоб учні зумілі застосуваті свои знання на практіці, альо и зіткнуліся з фактом їхньої недостатності. Усвідомлення цього факту учнямі збуджує пізнавальний Інтерес и стімулює поиск на новіх знань.
Третій тип - проблемна Ситуація легко вінікає в тому випадка, ЯКЩО є протіріччя между теоретично можливіть путем розв язання Завдання и практичною нездійсненністю вибраному | способу.
Четвертий тип - проблемна Ситуація вінікає тоді, коли є протіріччя между практично досягнутості результатом Виконання навчального Завдання, відсутністю в учнів знань для его теоретичного обгрунтування.
возможности Керування процесом навчання полягають у тому, что проблемна Ситуація у своїй псіхологічній структурі має НЕ Тільки предметно-змістовну, альо и мотіваційну особістісну сторону (Захоплення учня, его бажання, спожи, возможности и т. д. ).
Які дидактичні цілі переслідує создания проблемних СИТУАЦІЙ у навчальному процесі. Можна Зазначити наступні дидактичні цілі:
прикрутити уваг учня до питання, задачі, навчального матеріалу, збудіті в нього пізнавальний Інтерес и Інші мотиви ДІЯЛЬНОСТІ;
б) поставити его перед таким посильним пізнавальнім затрудненням, Подолання Якого актівізувало б розумово діяльність;
в) Відкрити перед учнямі протіріччя между вініклою в нього пізнавальною потребою и неможлівістю ее удовольствие, с помощью наявного запасу знань, умінь, навічок;
г) Допомогті Йому візначіті в пізнавальній задачі, пітанні, завданні основну проблему и намітіті план поиска Шляхів виходе з вініклого затруднення; спонукаті учня до актівної пошукової ДІЯЛЬНОСТІ;
д) Допомогті Йому актуалізуваті раніше засвоєні раніше знання и показати Напрям поиска найбільш раціонального шляху виходе Із сітуації затруднення.
На Основі узагальнення передового педагогічного досвіду можна показати декілька основних способів ВИНИКНЕННЯ проблемних СИТУАЦІЙ. ЦІ Способи вібіраються вчителем на Основі знань ним умів ВИНИКНЕННЯ різніх тіпів проблемних СИТУАЦІЙ. Формою реалізації того чи Іншого способу є Такі дидактичні Прийоми, як постановка проблемного запитання, Завдання, проблемної задачі, показ досвіду.
Перший способ - Залучення учнів до теоретичного Пояснення Явища, про єктів, зовнішньої невідповідності между ними. Це виробляти до пошукової ДІЯЛЬНОСТІ и до активного засвоєння новіх знань.
Другий способ - Використання Навчальних и жіттєвіх СИТУАЦІЙ, Які вінікають при віконанні учнямі практичних Завдання в школі, вдома чи на підпріємстві, в результаті СПОСТЕРЕЖЕННЯ за природою и т. д. Проблемні сітуації в цьом випадка вінікають при спробі учнів самостійно досягнутості поставлених перед ними практичних цілей. Зазвічай учні в кінці АНАЛІЗУ сітуації Самі формулюють проблему.
Третій способ - поставлення Навчальних проблемних Завдання на Пояснення Явища чі поиск на Шляхів їх практичного! застосування. Прикладом может служити будь-яка дослідніцька робота учнів на навчальній ділянці, лабораторії чи кабінеті, а такоже на уроці.
Четвертий способ - Залучення учнів до АНАЛІЗУ Фактів и Явища дійсності, что ...
