ей сюжет від імені свого персонажа продовжує інший учасник, потім третій і так триває.
Ускладните завдання, запропонувавши дітям написати казку, що оповідає про життя якого-небудь героя з відомих казок. У казці учень може уявити себе в якості головного персонажа, зображеного в будь-якій формі, віці, зовнішності. Після того, як діти прослухають казку, висловлюють свої відчуття: сподобалася це казка чи ні, якщо так то, які; моменти, якщо ні, то чому?
Програми навчання для інтелектуально обдарованих дітей повинні:
) включати вивчення широких (глобальних) тем і проблем, що дозволяє враховувати інтерес обдарованих дітей до універсального і загального, їх підвищене прагнення до узагальнення, теоретичну орієнтацію і інтерес до майбутнього;
) використовувати в навчанні міждисциплінарний підхід на основі інтеграції тем і проблем, що відносяться до різних галузей знань. Це дозволить стимулювати прагнення обдарованих дітей до розширення і поглиблення своїх знань, а також розвивати їх здатності до співвіднесення різнорідних явищ і пошуку рішень на стику різних типів знань;
) припускати вивчення проблем" відкритого типу, що дозволяють враховувати схильність дітей до дослідницького типу поведінки, проблемності навчання і т.д., а також формувати навички та методи дослідницької роботи;
) в максимальній мірі враховувати інтереси обдарованої дитини і заохочувати поглиблене вивчення тем, обраних самою дитиною;
) підтримувати і розвивати самостійність у навчанні;
) забезпечувати гнучкість і варіативність навчального процесу з точки зору змісту, форм і методів навчання, аж до можливості їх коригування самими дітьми з урахуванням характеру їх мінливих потреб та специфіки їх індивідуальних способів діяльності;
) передбачати наявність і вільне використання різноманітних джерел і способів отримання інформації (у тому числі через комп'ютерні мережі);
) включати якісна зміна самої навчальної ситуації і навчального матеріалу аж до створення спеціальних навчальних кімнат з необхідним обладнанням, підготовки спеціальних навчальних посібників, організації польових досліджень, створення" робочих місць при лабораторіях, музеях тощо ;
) навчати дітей оцінювати результати своєї роботи за допомогою змістовних критеріїв, формувати у них навички публічного обговорення та відстоювання своїх ідей і результатів художньої творчості;
) сприяти розвитку самопізнання, а також розумінню індивідуальних особливостей інших людей;
) включати елементи індивідуалізованої психологічної підтримки та допомоги з урахуванням індивідуальної своєрідності особистості кожного обдарованої дитини.
Однією з найважливіших умов ефективного навчання дітей з різними типами обдарованості є розробка таких навчальних програм, які б в максимальній мірі відповідали якісної специфіці конкретного типу обдарованості і враховували внутрішні психологічні закономірності його формування.
Можна виділити чотири стратегії навчання, які можуть застосовуватися в різних комбінаціях. Кожна стратегія дозволяє різною мірою врахувати вимоги до навчальних програм для обдарованих дітей.
. Прискорення . Це стратегія дозволяє врахувати потреби і можливості певної категорії дітей, що відрізняються високим темпом розвитку. Слід мати на увазі, що прискорення навчання виправдане лише по відношенню до збагачення і в тій чи іншій мірі поглибленому навчальному змістом. Прикладом такої форми навчання можуть бути літні та зимові табори, творчі майстерні, майстер-класи, які передбачають проходження інтенсивних курсів навчання за диференційованими програмами для обдарованих дітей з різними видами обдарованості.
. Поглиблення. Даний тип стратегії навчання ефективний по відношенню до дітей, які виявляють екстраординарний інтерес по відношенню до тієї чи іншої конкретної галузі знання або галузі діяльності. При цьому передбачається більш глибоке вивчення тим, дисциплін або областей знання.
Однак застосування поглиблених програм не може вирішити всіх проблем. По-перше, далеко не всі діти з розумовою обдарованістю досить рано виявляють цікавість до якоїсь однієї сфері знань або діяльності, їх інтереси носять широкий характер. По-друге, поглиблене вивчення окремих дисциплін, особливо на ранніх етапах навчання, може сприяти" насильницької або занадто ранньої спеціалізації, що наносить шкоду загальному розвитку дитини. Ці недоліки багато в чому знімаються при навчанні за збагаченим програмам.
. Збагачення. Відповідна стратегія ...
