базові знання, вміння та навички, з діяльністю творчої, пов'язаної з розвитком індивідуальних здібностей. Отже, вчитель повинен вирішувати наступні завдання: помічати будь-які творчі прояви і створювати умови для розвитку творчих здібностей.
І в його роботі повинні бути присутніми три етапи: підготовчий: елементи творчість у звичайній виконавської діяльності, дослідний і самовираження через різні види діяльності.
Театралізація на уроках літературного читання є творчою формою вивчення навчального матеріалу, і її можна розглядати як шлях інтерпретації художнього тексту сценічно, з внесенням елементів драматичної дії. Процес застосування театралізації художніх творів на уроках літератури грунтується на читацькому/глядацькому співтворчості учня з автором, літератури з театром, що дозволяє учневі бути суб'єктом діяльності у навчальному процесі, активізуючи його пізнавальну діяльність.
У результаті аналізу практичного досвіду активізації творчої діяльності молодших школярів, ми виявили значимість даної проблеми для вчителів, інтерес до неї і присутність цілеспрямованої роботи з активізації творчої діяльності молодших школярів на уроках літературного читання.
Нами було вироблено практичне дослідження, в результаті якого ми переконалися в гіпотезі, висунута на початку нашого дослідження: розвиток творчих здібностей молодших школярів на уроках читання буде більш ефективно, якщо:
1) педагогом буде вивчена методика використання театралізації на уроках читання;
) педагогом на уроках літературного читання, крім інших методів, використовуватиметься театралізація для розвитку творчих здібностей школярів, отримала своє часткове підтвердження.
Плануємо продовжити наше дослідження у педагогічній діяльності.
Список літератури
1. Богданова О.Ю., Леонов С.А. Методика викладання літератури.- М., Изд .: Академ-А, 2002. - 131 с.
2. Винокурова Н.К. Розвиток творчих здібностей учнів.- М .: Педагогічний пошук, 2004. - 144 с.
. Давидов В.В. Вікова та педагогічна психологія.- М .: Просвещение, 2001. - 288 с.
. Дружинін В.Н. Психологія загальних здібностей.- СПб .: Питер, 2005. - 368 с.
. Єрмолаєва М.В. Практична психологія дитячої творчості.- М .: Московський психолого-соціальний інститут. 2001. - 170 с.
. Єршова А.П. Уроки театру на уроках у школі.- М .: АТ «Аспект Пресс». 2002. - 53 с.
. Клевцова Л.Є. Розвиток творчих здібностей школярів//Початкова школа.- 2009. - № 10. с. 80-83.
. Клюєва Н.В., Касаткіна Ю.В. Вчимо дітей спілкуванню. Ярославль «Академія розвитку», 2001. - 102 с.
. Коджаспирова Г.М., Коджаспіров А.Ю. Педагогічний словник.- М .: Академія, 2005. - 176 с.
. Комарова Т.С. Колективна творчість дітей.- М .: Владос, 2003. - 47 с.
. Кубасова О.В. Прийом драматизації на уроках читання//Початкова школа. 2000. - №11. С. 30-36.
. Кубасова О.В. Розвиток відтворює уяви на уроках читання//Початкова школа.- 2004. - №12 с. 26-32.
. Кудіна Г.Н., Новолянская З.Н. Література як предмет естетичного циклу.- М., 2006. - 86 с.
. Львів М. Р. Розвиток творчої діяльності учнів на уроках російської мови.- М .: Педагогіка. 2005. - 367 с.
. Матюшкін А.М. Розвиток творчої активності школярів/Под ред. А.М. Матюшкина.- М .: Педагогіка, 2002. - 155 с.
. Мухіна В.С. Вікова психологія/В.С.Мухина.- М .: Академія, 2002. - 544 с.
. Підласий І.П. Педагогіка початкової школи.- М .: Владос, 2003. - 400 с.
. Рижкова Т. В. Теоретичні основи і технології початкового літературної освіти: підручник для студентів вищих. навч. закладів/Т.В. Рижкова.- М .: Изд. центр «Академія», 2007. - 416 с.
. Сопина М.М .. Кращі тести на розвиток творчих здібностей: Книга для дітей, вчителів та батьків.- М .: АСТ-ПРЕСС. 2003. - 98 с.
. Шадриков В.Д. Розвиток здібностей .// Початкова школа.- 2004. - № 5. С.6-12.
. Шумилин А.Т. Процес творчості школярів.- М .: Просвещение, 2002. - 130 с.
. Ельконін Д.Б. Вибрані педагогічні праці.- М .: Академія. 2001. - 234 с.
. Яковлєва Є.Л. Психологічні умови розвитку творчого потенціалу у дітей шкільного віку//Питання психології - 2004.- № 5-С.37-42.
