нікаКогнітівний крітерійМотіваціонно-потребностний крітерійДеятельностний крітерійСредній уровеньУровні1Рафаель А.НізкійСреднійНізкійНізкій2Екатеріна А.СреднійСреднійСреднійСредній3Софья А.СреднійСреднійВисокійСредній4Дарья Б.ВисокійСреднійСреднійСредній5Екатеріна Г.СреднійВисокійСреднійСредній6Артем Г.СреднійНізкійСреднійСредній7Анастасія Г.ВисокійВисокійВисокійВисокій8Нікіта Е.ВисокійСреднійВисокійВисокій9Владік К.СреднійСреднійВисокійСредній10Владіслав К.СреднійВисокійСреднійСредній11Лейла К.СреднійСреднійСреднійСредній12Павел Л.СреднійНізкійСреднійСредній13Поліна М.СреднійСреднійВисокійСредній14Гріша П.СреднійВисокій СреднійСредній15Данііл С.ВисокійВисокійВисокійВисокій16Алексей П.ВисокійВисокійВисокійВисокій17Данііл П.НізкійСреднійСреднійСредній18Кірілл Т.ВисокійСреднійВисокійВисокій19Артем Т.СреднійНізкійСреднійСредній20Дарья Ч.ВисокійСреднійСреднійСредній21Алексей Ш.ВисокійСреднійВисокійВисокій22Анастасія Е.СреднійНізкійНізкійНізкій23Екатеріна Ш.ВисокійВисокійСреднійВисокій
З наведеної таблиці видно, що рівень розвитку творчих здібностей змінився і досяг середнього рівня, який склав вже 58%, високий - 27%, низький - 15%.
Можна зробити висновок, що нетривалий період практики не дозволив нам провести більш насичену роботу з розвитку творчих здібностей в процесі театралізації на уроках літературного читання молодших школярів.
Таким чином, застосування театралізації на уроках літературного читання дозволили зробити наступні висновки.
У багатьох дітей з'явилося позитивне ставлення до завдань творчого, проблемно-пошукового характеру. Вони поступово почали проявляти більш високу ступінь самостійності; навчилися ставити питання і знаходити на них відповіді, соразмишлять і співпереживати, а також робити аналіз прочитаного тексту; розуміти чужі думки, укладені в тексті; представляти картини, намальовані автором, і бачити, якими мовними засобами створені ці картини; відчувати настрій автора, знаходити для його передачі потрібну інтонацію.
У дітей змінилося ставлення до власних помилок і труднощів, які виникають в ході творчої діяльності: вони стали сприйматися ними більш спокійно; зросла вміння долати труднощі, доводити розпочату роботу до кінця. Більш яскраво стала проявлятися здатність до фантазування і уяві при виконанні робіт творчого характеру, а також здатність моделювати нестандартні ситуації
Таким чином, можна зробити висновок, що в результаті наполегливої ??і трудомісткої роботи від уроку до уроку розвиваються творчі здібності дітей, при створенні в класі атмосфери дружелюбності і серйозного ставлення до творчості іншого, особливого такту.
«Якщо учень у школі не навчився сам нічого творити, то і в житті він завжди буде тільки наслідувати, копіювати, так як мало таких, які, навчившись копіювати, вміли зробити самостійний додаток цих відомостей» - Л М.М.. Толстой.
Результатом роботи вважаємо - підвищення якості знань, прагнення до творчого вирішення поставлених завдань, зростання навчальної мотивації, створення сприятливого психологічного клімату в класі і міцного дружного колективу. З розвитком творчих здібностей розвивається і особистість дитини. Діти стають активними, частіше проявляють ініціативу, у них з'являється впевненість у власних силах.
Більшість учнів ясно і логічно висловлюють свої думки, формулюють свою точку зору і відстоюють свої переконання. На основі читання учні вдосконалюють навички викладу власних думок.
Творчість і творча діяльність визначають цінність людини і його індивідуальність, тому формування творчої особистості набуває сьогодні не тільки творчий, але й практичний сенс.
Отже, якщо вчителем на уроках літературного читання, крім інших методів, використовуватиметься театралізація для розвитку творчих здібностей школярів, то розвиток творчих здібностей молодших школярів буде більш ефективно.
Висновок
Вивчивши теоретичні основи формування розвитку творчих здібностей молодших школярів на уроках літературного читання, ми зробили такі висновки:
) Під творчими здібностями ми розуміємо сукупність властивостей і якостей особистості, необхідних для успішного здійснення творчої діяльності, що дозволяють в процесі її виконувати перетворення предметів, явищ, наочних, чуттєвих і уявних образів, відкривати нове для себе, шукати і приймати оригінальні, нестандартні рішення.
) Уроки літературного чтення вирішують завдання емоційного, творчого, літературного та читацького розвитку дитини, а також його морально-естетичного виховання.
) В організації уроків літературного читання необхідно гармонійно поєднувати навчальну діяльність, в рамках якої формуються...
