на, хоча для дорослих Це вже известно.
На шкірному уроці трудового навчання нужно створюваті можлівість Виникнення ситуации інтересу до навчання:
вдалину підібраній об'єкт праці;
Естетичне виготовленя зразок вироби;
Демонстрація моделі;
цікаві творчі Завдання;
заохочення до участі у виставках, конкурсах, змаганнях;
использование загадок, Зміст якіх має безпосередній зв'язок Із темою уроку ТОЩО.
Навчання школярів Конструювання, процесса Створення форм, конструкції об'єкта чи ОКРЕМЕ его частин найбільше спріятіме розвитку Творчої особистості. Щоб підготуваті дітей до конструкторсько-технологічної ДІЯЛЬНОСТІ, слід создать Їм можлівість систематично вправлятісь у місленні, вчитува дітей оперуваті своими знань, застосовуючі їх на практике, вчитува спостерігаті, фантазуваті и пропонуваті форму, конструкцію вироби.
У процессе трудового навчання вікорістовується трьох види Творчої ДІЯЛЬНОСТІ учнів:
Мислене (ідея);
графічна (малюнки, Ескізи, схеми);
предметна (моделі, макети).
Знаючий види Творчої ДІЯЛЬНОСТІ школярів, можна впліваті на розвиток ОКРЕМЕ природніх здібностей учнів. Один учень даватіме конструктивних ідею, Інший - графічно зображуватіме задумане, Деяк учням вдаватіметься краще Відтворити ідею безпосередно у віробі. Найбільшу Цінність має конструювання, во время которого Використовують всі види творчості учнів.
Формування творчого мислення у школярів слід Здійснювати поетапна, ставлячі послідовно перед ними Завдання в основному творчого характеру.
Перший етап (підготовчій). Доцільно знайомитись учнів з Основними частинами про єктів праці; вчитува їх АНАЛІЗУ и синтезу: візначаті суттєві ознакой про єкта, делать порівняння, узагальнення; спостерігати Взаємозв'язок з природою (політ птаха и літак); Виконувати Завдання за малюнком, ескізом, звертаючи Рамус на сіметрію, пропорційність ОКРЕМЕ частин.
Другий етап (за Умова). На цьом етапі творчого шляху діти навчають розв язувати конструкторсько-технологічні задачі (найти ЗА УМОВИ свій шлях вирішенню). В основному це творчі Завдання, пов язані зі зміною форми, конструкції вироби або ОКРЕМЕ его частин, зміною чи економією матеріалів, удосконалення принципом Дії, Вибори варіантів оздоблення.
Третій етап (за власним задумом). Робота проведена на Першому и іншому етапах, Забезпечує результатівність третього. Основне Завдання на цьом етапі - Розкрити творчі возможности кожного учня, втіліті свои Ідеї, фантазію безпосередно в моделі, макети та Інші вироби.
У наш годину технічне конструювання все тісніше переплітається з художнім Конструювання, Завдання которого - добитися, щоб вироби малі гарний Зовнішній вигляд и були зручні в корістуванні (ЦІ Завдання розв'язують спеціалісти - дизайнери). Тому дизайнерські вимоги слід такоже враховуваті во время конструювання виробів.
Потрібно віявляті Рамус до будь-якіх нестандартних РІШЕНЬ своих конструкторів-початківців, а такоже розуміння и мудру поблажлівість до дитячих помилок, самє смороду часто свідчать про Труднощі самостійного поиска.
Учні, в основному, доводящего конструкторські задума до реализации у закінчений віріб, розв язуючі як конструкторські, так и технологічні задачі, пов язані з вірішенням Наступний проблем:
1. Підсілення міцності, стійкості й надійності вироби.
. Внесення змін у конструкцію, Які полегшують и роблять Зручне експлуатацію.
. Визначення оптімальної форми, кількості деталей, способи їх кріплення, вибір або заміну матеріалів.
. Створення універсальної конструкції.
. Вибір способів ліквідації шкідлівої Дії або явіща (тертий, пробуксовування, намокання).
Складаючі задачі чі користуючися рекомендованого, слід продуматі, в якому порядку доцільно Запропонувати ту чі іншу задачу, як вона пов'язана з Попередніми, яка ее мета, чи відповідає вона принципам доступності й послідовності.
розв язавші це непросто Завдання, учні НЕ только отрімуватімуть удовольствие, но ї ставатімуть впевненіші у своих творчих силах. Во время виготовлення других виробів смороду будут такоже шукати нестандартні шляхи в розв язанні поставлених Завдання.
Альо, розв язуючі проблему розвитку творчих здібностей учнів Засоба декоративно-прикладного мистецтва, вчитель винен не лишь Вимагати результатів від учнів. ВІН сам винен відмінно володіті Наступний матеріалом з курсу Теорія конструктивних мате...
