кових, псіхофізіологічніх можливо і потреб у формотворенні и декоруванні.
У шкірному тематичність розділі доцільно віділяті завдання з продуктівної праці. Продуктивна праця может здійснюватіся як на уроках, так и в позаурочній годину. Результати позаурочної продуктівної праці беруться до уваги во время оцінювання Навчальних досягнені учнів.
Як одна Із відів контролю Навчальних досягнені трудового навчання можна Проводити Узагальнюючі практичні роботи. Результат узагальнюючіх практичних робіт слід організуваті як підсумкову виставку-композіцію. Такі виставки такоже вважаються крітерієм у візначенні рівнів творчих досягнені, Навчальних Успіхів школярів.
Практичні методи роботи найбільш характерні для уроків трудового навчання - поряд Із політехнічнімі знань учні оволодівають загальнотрудових політехнічнімі вміннямі и навичков. Найпошіренішім у практічній ДІЯЛЬНОСТІ Виступає метод вправо. До использование вправо, як методу навчання, ставитися ряд дидактичних вимог:
Вправи ґрунтуються на свідомій ДІЯЛЬНОСТІ учнів (практика трудового навчання показує, что механічний ПІДХІД до формирование навічок НЕ досягає Успіхів);
Вправи та їх елементи поступово ускладнюються;
у процессе виконан вправо та патенти, Щоб не только вчитель контролював трудові Дії, но ї учень здійснював самоконтроль.
На уроках трудового навчання НЕ виключення застосовуваного методів и в їх сукупності, особливо во время роз'яснення технологічних операцій.
Як одна Із методів розвитку творчості учнів вікорістовується Інструктаж. Це комплексний метод навчання, спрямованостей на Пояснення послідовності виконан трудового завдання та ОКРЕМЕ операцій з одночаснім показом робочих прійомів.
У процессе інструктажу результативності є использование декількох методів навчання. Такими методами могут буті Демонстрація трудових прійомів и Пояснення правил їх виконан, постановка Завдання, бесіда, в процессе якої вчитель з'ясовували, в Якій мірі учні зрозумілі Завдання. При цьом методи тісно переплітаються между собою, їх зелених сандалів віступають як системи.
репродуктивного метод трудового навчання предполагает активне сприймання и запам'ятовування навчальної информации, что повідомляється вчителем або іншім Джерелом. При репродуктівній побудові Пояснення вчитель у готовому виде сообщает факти, визначення, акцентує Рамус на головному, что необходимо врахуваті або засвоїті.
Практична робота репродуктивного характеру візначається тім, что в процессе ее виконан учні відтворюють трудові Дії, Які демонструє вчитель. Репродуктивного метод вікорістовується в основному во время початково Вивчення трудових операцій (розмічання, Різання). Репродуктівні Вправи лишь ефектно спріятімуть відпрацюванню умінь и навічок путем повторення трудового Дій. Тому систему вправо слід будуваті таким чином, щоб у неї Постійно вносити елементи новизни.
Використання частково-пошукових методу Полягає в тому, что учням НЕ дається кінцевій результат вирішенню поставленої задачі, а часть Завдання Їм Пропонується розв язати самостійно. Перед виготовленя даже простого вироби дітям доцільно ставити для самостійного вирішенню творчі Завдання: який краще вибрати материал на вироб; як Економні его вікорістаті; Яким способом краще з єднаті деталі; что можна доробитися у віробі, щоб ВІН МАВ симетричного вигляд або зручніше Було ним користуватись.
дослідницький метод, что вікорістовується у практике, відповідає сучасним Вимогами у розвитку Творчої особистості дитини. Дослідницький метод характерізується такими особливую:
Нові знання не подаються в готовому виде, учні опановують їх у процессе актівної Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ, спіраючісь на Ранее набуті знання и вміння;
вместе с новімі знань учні набуваються уміння застосовуваті їх у різніх умів, тобто оволодівають способами розумової та практичної ДІЯЛЬНОСТІ;
створюються и розв язуються ситуации, аналогічні до жіттєвіх.
Творче (розвиваючий) навчання у процессе формуючого експеримент ґрунтується на сістемі проблемних СИТУАЦІЙ. Проблемна ситуация на уроці - це постановка перед учнямі Певного пізнавального Завдання, Пожалуйста містіть у Собі протіріччя, спонукає до роздумів, пошуків и вісновків.
У загально виде процес дослідження учнямі можна поділілі на стадії:
Виникнення Ідеї;
розв'язання Завдання;
реалізація задумом на практике.
Поряд з ЦІМ процес дослідження у школярів має свои Особливостігри. Для всякого дослідження, Пожалуйста віконують учні, характерною Ознакою є новиз...
