дних (7 осіб - 70%). При цьому без пропусків з максимальною повнотою тут виконали завдання майже в три рази більше дітей.
Виходячи, з отриманих результатів дослідження сформованості зорової пам'яті розумово відсталих дітей дошкільного віку можна зробити висновок, що більшість дітей з розумовою відсталістю мають низький рівень розвитку зорової пам'яті. Отже, необхідна корекційно-розвиваюча робота в даному напрямку. Наступний етап дослідження включав розробку методичних рекомендацій на розвиток зорової пам'яті розумово відсталих дітей дошкільного віку.
Робота з дошкільнятами з розумовою відсталістю вимагає різноманітних прийомів і засобів, так як в процесі занять змінюються навчальна ситуація і мотиви мови. Діти то вільно висловлюють свої думки, то виконують завдання по картинці. Дитину необхідно ввести в роль захоплюючого оповідача. Потрібно прагнути до наполегливої, Цілеспрямований вихованню у дітей бажання вчитися, віри в себе. Навчання має бути радісним для кожного дошкільника. Тому важливо поставити кожного дошкільника, а особливо слабкого, сором'язливого, невпевненого, в ситуацію успіху, щоб дитина відчув і побачив зримі результати своєї власної праці. Але задоволення від занять неможливо отримати, якщо дитина не вміє вчитися, тому потрібно багато сил і часу приділяти формуванню загальнонавчальних умінь і навичок. Враховуючи вік дітей, кращим з методичних прийомів - ігрові методики. Унікальність гри в тому, що саме гра і є та діяльність, у процесі якої формується людську уяву, без якого неможливо ніяке творче прояв особистості. У грі можливі вищі досягнення дитини, які завтра стануть його реальністю. Тому майже кожен навчальний вправу або завдання необхідно намагатися піднести дітям у вигляді цікавої захоплюючої гри.
Висновок
Провівши аналіз психолого-педагогічної літератури з теми дослідження, можна відзначити, що пам'ять являє собою процес організації та збереження минулого досвіду, що робить можливим його повторне відтворення. Пам'ять лежить в основі здібностей людини, є умовою навчання, набуття знань, формування вмінь і навичок. Пам'ять пов'язує минуле, сьогодення і майбутнє людини, забезпечує єдність його психіки, надаючи їй індивідуальність. Пам'ять включається в усі види і рівні діяльності, оскільки, діючи, людина спирається на власний і історичний досвід. Довільна зорова і слухова пам'ять у розвитку дітей дошкільного віку має важливе значення, так як переважно на основі даних видів пам'яті будується процес навчання в школі.
У дітей з інтелектуальною недостатністю спостерігаються різноманітні порушення пам'яті: обсяг, і точність довільного запам'ятовування знижені в порівнянні з нормою, виявляється недостатня довільна регуляція процесу запам'ятовування, на виконання поставленого завдання діти з порушенням інтелекту затрачають більше часу, ніж нормально розвиваються діти, спостерігаються відхилення як в області зорової, так і в області слухової пам'яті. Але зорова пам'ять порушена у меншій мірі.
Методи та методики дослідження виходили з психічних особливостей дітей з інтелектуальною недостатністю. Практична значимість експерименту полягає в тому, що отримані дані про недостатню сформованості зорової пам'яті у дітей дошкільного віку отримали підтвердження.
Діти, у яких порушений інтелект, відстають від однолітків, у яких інтелект збережено, в темпі психічного розвитку з перших років життя. Через відставання у розвитку пам'яті недостатньо розвинені і інші психічні процеси. Наприклад, у них насилу формується активний словник, мова бідна як за формою, так і за змістом; увагу нестійке, розсіяне, важко зосереджуються на чому-небудь; уявлення мало диференційовані, вузькі, неточні і поверхневі; мислення відрізняється конкретністю, утрудняються у виділенні суттєвого, головного, погано порівнюють і узагальнюють, погано схоплюють структуру і нерідко спрощують її. Пам'ять в міру свого розвитку все більш зближується з мисленням. Мислення в чому визначається пам'яттю і розвивається в безпосередній залежності від неї. Таким чином, більшість дітей потребують корекційно-розвиваючої роботи і індивідуально - диференційованому підході.
Велике значення має питання розвитку пам'яті. Розвивати її можна за рахунок спеціальних тренувань і вправ, а також за допомогою навчання логічним прийомів запам'ятовування.
В експериментальній частині дипломної роботи було визначено рівень сформованості зорової пам'яті дітей дошкільного віку з інтелектуальною недостатністю. За допомогою проведених методик був вивчений обсяг короткочасної зорової пам'яті, оперативна зорова пам'ять, вміння дітей цілеспрямовано запам'ятовувати матеріал за допомогою підказок-картинок. Виходячи з результатів теоретичного та емпіричного дослідження були розроблені методичні...
