tify"> змагання;
показ прикладів і зразків;
створення ситуації успіху;
перспектива.
. 7. Методи стимулювання і мотивації;
Методи стимулювання інтересу до навчання:
гри;
змагання;
пізнавальні бесіди;
створення ситуації успіху;
емоційно-моральних ситуацій;
творчі завдання
. 8. Форми робіт
Основною формою освітнього процесу є навчальне заняття, а так само індивідуальна, групова і колективна роботи, роботи в парах, заняття-казка, конкурс, Рухливі ігри та масові заходи.
. 9. Форми організації занять:
навчальне заняття;
відкрите заняття;
екскурсії;
участь у виставках і конкурсах різного рівня;
участь у виховних заходах
. 10. Виховні ідеї програми:
Намагайся робити добро!
Бійся образити людину!
Люби і прощай людей!
Поступай по відношенню до інших так, як хотів би, щоб вони поступали по відношенню до тебе!
Пізнай світ і себе!
Не лінуйся і не шукай виправдання власним слабкостям!
. 11. Очікувані результати:
збагачення особистого досвіду спілкування дітей;
орієнтація виконання моральних норм - заповідей у ??процесі спілкування;
оволодіння нормами мовного етикету і культури поведінки.
. 12. Предмети діагностики
Особистість самого вихованця, зміни, що відбуваються в особистості школяра.
Комунікативне спілкування
. 13. Об'єкти контролю та аналізу:
пізнавальна активність, інтерес до навчання, школі;
сформованість моральних почуттів, емоційно-ціннісних орієнтацій і відносин до оточуючих;
застосування правил і способів поведінки в реальних життєвих ситуаціях;
виконання учнями різних соціальних ролей, у тому числі пов'язаних зі шкільною системою взаємин.
Передбачувані результати реалізації програми.
Результати першого рівня (придбання школярем соціальних знань, розуміння соціальної реальності та повсякденному житті): набуття школярами знань про прийнятих у суспільстві нормах ставлення до людей інших поколінь і соціальних груп; елементарні уявлення правилах конструктивної групової роботи; про способи самостійного пошуку і знаходження інформації в довідковій літературі.
Разом з тим реалізація повною мірою даної програми позаурочної діяльності не виключає можливості виходу на початкові результати другого рівня: розвиток ціннісних відносин школяра до інших людей, до внутрішнього світу і результати третього рівня: досвід самоорганізації, організації спільної діяльності з іншими дітьми та роботи в команді та взяття на себе відповідальності за інших людей, морально-етичний досвід взаємодії з однолітками, дорослими у відповідності із загальноприйнятими моральними нормами.
Контроль рівня вихованості:
По закінченню вивчення курсу «Школа ввічливих наук» слід заповнити психолого-педагогічну карту за наступними показниками:
Критерії морального прояви ребенкаДіагностіческіе средстваСоціально-особистісний розвиток дитини: співпереживання (емпатія) проблемні ситуації на виявлення рівня співпереживання Аналіз дитячого рісункаУровніХарактерістіка проявленіяВисокій уровеньБ - сам бачить стан оточуючих і адекватно на них реагує в діяльності, вчинок. А - сам бачить стан оточуючих, передбачає їх труднощі і адекватно на них реагує в діяльності, поступке.Средній уровеньпо ініціативи дорослого зауважує стан оточуючих, - Б - з ініціативи дорослого зауважує стан оточуючих, емоційно реагує на нього емоційно, і - А - з ініціативи дорослого зауважує стан оточуючих, дієво реагує на него.Нізкій уровеньпо ініціативи дорослого зауважує стан оточуючих, але не реагує на нього (реагує на емоційному рівні) Комунікативне общеніеДіагностіка комунікативної сфери Даний блок включає три методики, які спрямовані на визначення форми спілкування з дорослим, виявлення ставлення до близьких дорослим в сім'ї і на діагностику комунікативної компетентності дитини в спілкуванні з однолітками. 1. Форма спілкування з дорослим визначалася за відомою і багаторазово апробованої методикою, розробленою на основі концепції генезису спілкування М....
