для підвищення рівня ефективності класних годин необхідна спільна робота учнів і класного керівника. Учням слід дати можливість проявити себе і свої здібності організатора і модератора. Адже, будь класна година призначений для того, щоб просвіщати, розвивати свідомість, почуття, стиль життя і поведінку. І це не просто просвітництво, але паралельно организуемая смислотворческая діяльність школярів, в якій і через яку ці цінності освоюються, присвоюються, щоб потім стати принципами і поведінки, і життя, і духовного буття.
Одним з важливих етапів формуючого експерименту, на нашу думку, є розробка методичних рекомендацій для початківців класних керівників. Для створення даних рекомендацій ми провели кілька бесід з класними керівниками, стаж яких дозволяє нам судити про їхній досвід. Також ми знову звернулися до анкетування учнів і проведеним нами інтернет-опитуванням. Перш за все, слід підкреслити, що класна година як форма виховання - це теж своєрідний урок, на якому класний керівник системно і послідовно пред'являє школярам цінності духовного життя, висхідний ставлення до світу, цінностям, культурі, до людей, до самого себе. Насправді, це ядро, що задає вектор всьому вихованню в школі. Це годину головного вихователя класу - класного керівника. Тому слід пам'ятати деякі правила при розробці класної години, а саме:
· Якщо класна година формальний, то його дієвість дорівнює нулю. Слід враховувати особисті інтереси та потреби учнів у процесі підготовки класного години.
· Класний годину повинен бути актуальне. Дітей потрібно викликати на дискусію, спонукати до вираження своїх думок, захисту тієї чи іншої позиції.
· Класний годину повинен бути мобільним. Інформація, яку підготували класний керівник та учні, повинна бути цікавою і ненав'язливою. Інформація повинна бути оперативною і невідомої всім у класі (або маловідомої) і неупередженою. Якщо класна година проводити дуже часто на одну і ту ж тему - інформацію не сприймуть ні головою, ні почуттями.
· Класний годину може і повинен розвивати інтелектуальні вміння учнів (вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати, робити самостійні висновки, формувати свою точку зору). Авторитарні рішення бажано приймати якомога рідше. Ненав'язливо намагатися схилити учнів до правильного висновку або рішення, що допомогти їм розвинути їхні здібності.
· Якщо ж класна година проводиться тільки для галочки raquo ;, то корисніше буде заощадити час - своє і учня. Але, а якщо класний керівник підходить до проведення класної години неформально, то починати слід з визначення цілей і спробувати систематизувати виховний процес, спланувати.
Таким чином, хочеться вказати, що якщо слідувати даним рекомендаціям, то можливість розробити ефективний класна година при мінімальному досвіді підвищується. А такий (який відповідає вимогам сучасного виховного процесу) класна година дає можливість розширити коло тих знань учнів, які не знайшли відображення в навчальних програмах (просвітницька функція класного години). Класний годину також сприяє формуванню певного ставлення до навколишнього світу і виробленні матеріальних і духовних цінностей (орієнтована функція) і допомагає перекладати обговорення того чи іншого явища, події в рамки реального досвіду учнів (напрямна функція). Однак, слід підкреслити, що реалізує всі вищевказані функції формує функція, яка формує у учнів навички обмірковування, аналізу та оцінки подій, явищ, процесів, допомагає у виробленні вмілого ведення діалогів і монологів, відстоювання власної думки. І саме на розвиток даних якостей особистості повинен спиратися класний керівник, що йде в ногу з розвитком сучасного суспільства та освіти.
Завершуючи розгляд питання про класній годині, важливо дати ще ряд порад з його організації:
Зміст класних годин слід будувати так, щоб поступово переходити від предметної інформації до її оцінкою, від загальних оцінок - до розгорнутим судженням.
Необхідно враховувати психологічні особливості сприйняття матеріалу учнями, стежити за увагою і при його зниженні використовувати цікавий за змістом матеріал або поставити гострий питання, використовувати музичну паузу, змінити вид діяльності.
У процесі обговорення поставлених питань вчитель повинен бути дуже уважний до виступів учнів, вносити потрібні корективи, ставити додаткові питання, акцентувати увагу на важливих питаннях, роздумувати разом з дітьми і допомагати учням знайти правильне рішення моральної проблеми.
Дуже важливий тон вчителя, його доброзичливість. Не можна допускати сенсацій і повчальності.
Висновки до розділу II
Завданням даної глави ми ставили проведення констатуючого ...
