й групі - 40 осіб, в експериментальній - 40 осіб.
Формуючий експеримент проводився протягом 3,5 місяців, складався з трьох етапів: констатуючого, корекційно-розвивального і контрольного. Експериментальне проводилася діагностика рівня розвитку УВК в контрольній та експериментальній групах дітей (див. Пріл.1-7).
Далі проводився корекційно-розвиваючий етап в експериментальній групі дітей. Етап складався з занять і представляв собою корекційно-розвиваючу програму, що містить модифікації методу іконічного реконструювання, адаптовані для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку з використанням елементів арттерапії. В якості літературного матеріалу були використані дитячі оповідання та вірші, в тому числі зі шкільної тематикою, що було визначено поточної потребою дітей у формуванні всебічної готовності до навчання в школі.
На контрольному етапі дослідження була проведена повторна діагностика вибірок, що має на меті виявити суттєві якісні та кількісні зміни залежних змінних в експериментальних групах дітей, а також виявити зміну тих же змінних в контрольних групах дітей для того, щоб надалі зробити порівняльний аналіз досліджуваних параметрів (див. Пріл.7-14). Бесіда з визначення рівня розуміння тексту на цьому етапі проводилася за раніше не знайомій дітям твору, з яким вони ознайомилися безпосередньо перед проведенням бесіди. Метою також є визначення сенсу одного незнайомого твори з знайомого смислового ряду. Контрольний етап має визначальне значення для всього експериментального процесу, так як від його результатів буде надалі залежати якісна і кількісна сторона проведеного дослідження, а також можливість порівняльного аналізу результатів експерименту за трьома рівнями розвитку.
Таким чином, проведення вищеописаних методів і методик в рамках корекційно-розвиваючої програми даного дослідження дозволяє отримати результати за багатьма виділених параметрах: вербальна пам'ять, рівень узагальнень, самооцінка, образне мислення, творча уява, ставлення до школи, а так само рівень смислового розуміння тексту дітьми дошкільного та молодшого шкільного віку; дозволяє провести формуючу корекційно-розвивальну роботу, спрямовану на підвищення якісного і кількісного рівня досліджуваних параметрів; і, нарешті, дозволяє визначити суттєві зміни досліджуваних змінних, отримані в результаті формує діяльності.
§ 2. Результати емпіричного дослідження
Розглянемо порівняльні результати дослідження, отримані при проведенні методик на виявлення рівня досліджуваних психічних процесів до і після проведення формуючого експерименту в експериментальних групах; а так само результати констатуючого і контрольного експериментів в контрольних групах випробовуваних.
Емпіричне дослідження рівня розвитку УВК
дітей дошкільного віку
Експериментальна група
Рівень розвитку базових УВК в експериментальній групі дітей дошкільного віку
Таблиця 6
УВККонстатірующій етапКонтрольний Етап1 рівень (%) 2 рівень (%) 3 рівень (%) 1 рівень (%) 2 рівень (%) 3 рівень (%)СПТ5545000100ОС40352504555ТВ6435001090УО5050000100ВП30551501585ЗА6535001585ОШ6035500100Среднее52,1441,426,42012,1487,85
Співвідношення рівнів розвитку базових УВК на констатирующем і контрольному етапі експерименту (рис.1, 1Б).
Рис. 1А. Співвідношення рівнів на Рис. 1Б. Співвідношення рівнів на
Експериментальне контрольному етапі
Результати проведення методу бесіди в експериментальній групі дошкільнят на двох етапах дослідження. Порівняльна характеристика представлена ??в гистограммах (рис. 2А, 2Б).
Рис. 2А. Співвідношення рівнів по Рис. 2Б. Співвідношення рівнів по
результатами методу бесіди результатами методу бесіди
Результати проведення методу «Драбинка» в експериментальній групі дошкільнят на двох етапах дослідження. Порівняльна характеристика представлена ??в гистограммах (рис. 3А, 3Б).
Рис. 3А. Співвідношення рівнів по Рис. 3Б. Співвідношення рівнів по
результатами методики «Драбинка» результатами методики «Драбинка»
Результати проведення методу «Три слова» в експериментальній групі дошкільнят на двох етапах дослідження. Порівняльна характеристика представлена ??в гистограммах (рис. 4А, 4Б).
Рис. 4А. Співвідношення рівнів по Рис. 4Б. Співвідношення рівнів по
результатами методу «Три слова» результатам методу «Три слова»
Результати ...
