онтроль та корекція:
педагогічні спостереження, Анкетування;
відвідування ї аналіз організованої ДІЯЛЬНОСТІ дітей;
аналіз и оцінка планів и програм виховної роботи (ПЕДРАДА, творчі й аналітичні звіти та Інші форми);
коригування планів и програм.
Створення умів для морального и емоційно-особістісного розвитку вихованців:
доброзичливости мікроклімат у педагогічному та дитячих колективах;
создания розвиваючий середовища;
создания системи додаткової освіти та виховання;
создания матеріально-технічної бази;
тісній зв язок сім'ї та ДНЗ.
Управление виховної системою створює возможности, при якіх виховний процес становится ефективного и дієвім.
Планування освітньої-виховної роботи в ДНЗ здійснюється в трьох формах, взаємно доповнюють одна одного:
у річному плане роботи ДНЗ;
в перспективному плануванні на рік по Кожній віковій групі;
в календарному плане роботи вихователя.
Віходячі з АНАЛІЗУ Підсумків попередня року, визначаються навчально-виховні завдань для дошкільного закладу в цілому и для кожної вікової групи дітей, Які потребують особлівої уваги педагогічного колективу. При цьом враховуються досвід и кваліфікація вихователів, Особливостігри контингенту дітей.
У зв язку Із наміченімі в плане Завдання навчально-виховної роботи планируют ї Інші розділи ДІЯЛЬНОСТІ дошкільного закладу: намічаються Зміст и форми методичної роботи з вихователь, тематика педагогічних радий, консультацій, поповнення обладнання та візначається Зміст роботи з батьками.
Педагоги ДНЗ пріділяють велику Рамус ВДОСКОНАЛЕННЯ та оновлення навчально-виховної ДІЯЛЬНОСТІ з дітьми. Зростанню професійної майстерності вихователів спріяють педагогічні заради по виховних проблем, робота над методичними темами.
Педагогічна рада - вища форма колектівної методичної роботи.
Мета ПЕДРАДА - віробляті управлінські решение относительно создания умів для ефектівної СПІВПРАЦІ членів колективу ДНЗ относительно Підвищення якості освіти через создания цілісної системи формирование ключовими компетентностей дошкільнят.
Сутність цілісності виховного процесу Полягає в підпорядкованості всех его Частина І функцій основного Завдання - формуваня всебічно розвіненої людини. Такий ПІДХІД в организации виховної роботи реалізується наступна чином:
КОЖЕН педагог працює на спільну мету: чи не спріяє, а самє Забезпечує Досягнення комунальної мети;
комплексно вірішуються Завдання навчання, розвитку та виховання в процессе організованої ДІЯЛЬНОСТІ з дітьми;
здійснюється єдність виховання и освіти.
Мотивація додає ДІЯЛЬНОСТІ людини СЕНС, спрямовує ее розвиток у Певнев напрямку. Мотивація покликає підвіщуваті якість роботи, результатівність, покращуваті мікроклімат в установі, а такоже допомагаті в досягненні ПРОФЕСІЙНИХ цілей, давати позитивну перспективу, готувати педагогічні кадри для інновацій, підвіщуваті самоповагу.
Ключовий роль у підтрімці та посіленні мотівації педагогів Належить завідуючій ДНЗ, яка, ВРАХОВУЮЧИ, что всі люди мотівуються різнімі факторами, візначає відповідну систему мотівації:
удовольствие матеріальніх потреб педагогів (заробітна плата, можлівість придбання науково-методичної, навчальної літератури);
удовольствие СОЦІАЛЬНИХ потреб педагогів (інформованість, Ознайомлення з досягнені колег, Отримання зворотнього зв'язку про свою діяльність; Отримання відомостей про Критерії успіху, спілкування з колегами помощью творчих зустрічей, конференцій, семінарів);
удовольствие потреб педагогів у особістісному зростанні и самореалізації (розробка и Прийняття програми розвитку шкірного педагога, перспективних планування, вібудовування его професійної кар єри).
Завідуюча ДНЗ такоже організовує стратегію взаємодії з педагогічним колективом на засідках лідерства:
Дотримання норм етики в спілкуванні з колегами;
стимулювання зворотнього зв'язку;
забезпечення гнучкості управлінськіх РІШЕНЬ;
облік побажань педагогів;
справедлива оцінка досягнені;
Залучення до роботи у складі т?? орчої групи;
Залучення до Громадської ДІЯЛЬНОСТІ;
переклад на самоконтроль;
сприяння та п...
