Реферат Розвиток творчих здібностей молодших школярів на уроках математики

Тема: Статьи

ву діяльність, створення нового педагогічного досвіду.

В основі експерименту лежить теоретична ідея тієї чи іншої методики із заздалегідь очевидним, але тільки передбачуваним результатом. Кожен педагог, початківець експеримент, повинен пам'ятати, що об'єктом його досліджень є діти і педагогічні помилки тут не припустимі, а значить при підготовці та проведенні експерименту, їх можливість потрібно звести до мінімуму. Це стане можливим, якщо експериментальна діяльність ретельно підготовлена ??і методично грамотно забезпечена.

Мета експерименту - створення нового, а тому всяка експериментальна робота передбачає творчість, в основі якого лежить творча діяльність.

Вчителю, працюючому творчо, який прагне створити нову методику навчання, свою авторську технологію необхідно враховувати те, що педагогічний експеримент можливий лише за певних умов: необхідний дозвіл на проведення експерименту;

необхідна певна матеріальна база;

необхідна програма проведення експерименту.

Програма експерименту припускає наявність: теми експерименту, предмета дослідження, цілей і завдань, конкретних методик і методів дослідження, визначення термінів проведення експерименту, критеріїв очікуваних результатів, резервного часу для корекції своєї роботи у разі невдачі. При виборі проблеми і методів дослідження необхідно виходити з наступних підстав:

потреби життя в оновленні тієї чи іншої ділянки роботи в цілому;

соціального замовлення суспільства;

реальних можливостей і умов школи;

інтересів керівників школи та вчителів - реалізаторів експериментальної роботи, а також спиратися на особливості педагогічних процесів: неповторності, неоднозначності, участь осіб усіх вікових категорій, прогнозування на позитивний результат, не проводити експерименти, що суперечать моральним і етичним нормам.

Лабораторний і педагогічний експеримент у природних умовах. В.А. Сластенин визначає педагогічний експеримент як досвідчену постановку або перевірку того чи іншого методу або прийому навчання і виховання в спеціально створених і строго враховуються умовах. Основна функція експерименту полягає у встановленні причинно-наслідкових зв'язків між окремими елементами педагогічного впливу і його результатами. Спостереження може бути як основним методом накопичення, так і допоміжним, складовим якийсь більш загальної методики.

Спостереження широко використовується на рівні емпіричного пізнання. Також у роботі я використовую лист анкетування, тестування, висловлювання і судження дітей, бесіду, контрольні зрізи, контрольні роботи з творчими завданнями.

Науково-дослідна робота не тільки засіб професійного зростання вчителя і важливий шлях ефективності навчально-виховного процесу в школі. Це прекрасна форма самореалізації педагога, розвитку його творчого потенціалу, одна з форм співпраці педагога і школярів. Педагогіка повинна орієнтуватися не на вчорашній, а на завтрашній день дитячого розвитку. Тільки тоді вона зуміє в процесі навчання викликати до життя ті процеси розвитку, що зараз лежать в зоні найближчого розвитку.

Перший етап - пошуковий експеримент:

виявлення проблеми та обґрунтування її актуальності;

аналіз літератури з виявлення проблеми;

аналіз стану навчально-виховного процесу з проблеми;

розробка системи знань на основі результатів діагностики;

розробка концепцій та загальної програми досліджень.

Другий етап - констатуючий і формуючий експеримент:

розробка критеріїв оцінок;

формування творчих здібностей;

проведення вихідних констатують зрізів;

реалізація системи розробок, завдань;

підвищення рівня навченості від репродуктивного до варіативного;