татів;
коректування гіпотези відповідно до результатів;
розробка методичних рекомендацій;
надання звіту про виконання програми дослідження.
Програма розвитку особистості, інтелектуальних і творчих здібностей.
Перший ступінь - визначення рівня творчого розвитку дітей при вступі до школи.
Технологія розвиваючого навчання.
Вивчення психічних особливостей молодшого школяра.
Забезпечення базового рівня знань.
Другий ступінь - вивчення мотивації навчання. Визначення можливостей подальшого індивідуального розвитку учнів.
Третій ступінь - діагностика інтересів. Професійна орієнтація особистості учнів. Врахування думки батьків.
Щоб створити тканину уроку, вчитель повинен:
а) викликати в учня творчий процес, розбудити його органічну природу для повноцінного самостійного творчості;
б) безперервно підтримувати цей інтерес і не дати йому згаснути, направляти його до певної мети відповідно до загальним задумом уроку;
в) узгоджувати між собою результати творчості всіх учнів, щоб створити повноцінний урок.
Вчитель повинен:
поступово підтримувати в класі атмосферу, необхідну для творчості, розвивати мотивацію до творчості;
навчати прийомам і механізмам вирішення творчих завдань з математики;
створювати творчі ситуації, образно-ігрові моменти на уроках і на позакласних заняттях;
удосконалювати свій творчий потенціал;
формувати в учнів потребу до дослідницької діяльності і дослідницькі вміння.
Творчість молодшого школяра - це створення ним оригінального продукту, вироби (також вирішення завдань, написання творів), в процесі роботи над якими самостійно застосовані засвоєні знання, вміння, навички, у тому числі здійснений їх перенесення, комбінування відомих способів діяльності або створення нового для учня підходу до вирішення завдання.
Навчальна творча діяльність - це діяльність, що сприяє розвитку цілого комплексу якостей творчої діяльності: розумової активності, швидкої навченості, кмітливості і винахідливості, прагнення здобувати знання, самостійності у виборі рішення задачі, працьовитості, здатності бачити загальне, головна в різних і різне, в східних явищах.
Творчість, індивідуальність, художество виявляються хоча б у мінімальному відступі від зразка. Тільки різноманітність робіт, багаторазове опробування своїх сил дозволяє виявити індивідуальні здібності кожного і забезпечити умови для розвитку, зробити процес навчання цікавим для дітей.
Метод спостереження дає можливість вивчити участь дитини в конкретному виді діяльності без втручання в природний процес даної діяльності. Спостереження можна використовувати тоді, коли існує або назріває конфліктна ситуація і необхідно сформувати об'єктивну думку про поведінку учня і скоєних ним вчинках.
Опитувальник дає можливість вивчити мотивацію дій учнів, інтересів конкретної дитини або групи класу в цілому, рівень тривожності учнів класу. Опитувальник ефективний при виявленні відносин учнів до конкретних проблем і явищам.
Проектні тести дозволяють вивчити ставлення учнів до світу, самому собі, значимої діяльності, своїм соціальним ролям.
Анкети дають можливість виявити ступінь впливу колективу на особистість і особистості на колектив, позиції дітей у колективі і ступінь їх значимості в ньому.
Графічні та рисункові тести. Дані тести дозволяють вивчити ставлення до колективу, сімейні відносини, взаємодія з педагогами та батьками.
Твори допомагають вивчити інтелектуальні вміння учнів, їх кругозір, особистісні якості, ставлення до світових цінностей, світовідчуття дитини.
Для діагностики особистісних якостей і навчальної мотивації молодших школярів можна використовувати такі методики.
Градусник.
Перед процедурою діагностування вчитель проводить попередню бесіду з учнями, в ході якої він пред'являє предмет, який є в кожному будинку. Це - градусник. Педагог пояснює хлопцям, що при високій температурі людині погано, тривожно - 38 °, 39 °, 40 °, 41 ° (цифри записує на дошці). Нормальна температура людини - 36,6 °. У нього немає тривоги, все добре, у нього все виходить, він здоровий. Температура у людини може бути і 35 °. При такій температурі людина відчуває слабкість, втома, відсутність інтересу і бажання що-небудь робити. Після пояснення педагог пропонує ...
