ustify"> У педагогічному процесі діагностика виконує такі функції: інформаційну, прогнозуючу, оцінну, розвиваючу.
Інформаційна функція діагностики полягає в тому, щоб: виявити відносний рівень розвитку дитини;
виявити рівень стану педагогічної взаємодії; визначити основні параметри майбутньої характеристики учня.
Прогнозуюча функція діагностики полягає в тому, щоб:
сприяти виявленню потенційних можливостей розвитку учнів;
визначити прогноз організації взаємодії з учнем.
Оціночна функція діагностики полягає в тому, щоб:
мати уявлення про результативність педагогічної взаємодії;
визначити ефективність використання в педагогічному процесі різних виховних та навчальних засобів.
Розвиваюча функція діагностики полягає в тому, щоб:
використовувати діагностичні методики для демонстрації учневі його можливостей і перспектив розвитку;
створити умови для самореалізації, самовідчуття і саморозвитку особистості на основі діагностики.
Основні завдання діагностики в початковій школі:
. Визначити рівні розвитку дитини.
. Виявити зміни основних характеристик і ознак особистості в кращу або гіршу сторону.
. Побачити норму і відхилення (орієнтуючись на еталон).
. Проаналізувати отримані факти.
. Встановити причини змін.
. Виробити план подальшої корекційної роботи за результатами діагностики.
Працюючи з діагностичними методиками, класний керівник повинен дотримуватися наступних правил:
Правило перше. Зміст діагностичної методики повинне припускати очікуваний результат.
Правило друге. Діагностика повинна бути досить інформаційної та створювати широке поле дослідницької діяльності.
Правило третє. Результати діагностичного дослідження повинні аналізуватися компетентними людьми.
Правило четверте. Будь-які результати дослідження повинні служити не на шкоду учням і батькам, а на благо.
Правило п'яте. За результатами діагностичного дослідження повинна проводитися систематична корекційна робота.
Правило шосте. Необхідність педагогічної діагностики повинна роз'яснювати учням та їх батькам.
Бесіда є одним з головних методів педагогічної діагностики. Бесіда може стати способом у вивченні інтелектуальної та особистісної сфер дитини, її індивідуальних здібностей, існуючих у нього проблем. Позитивні результати від бесіди можна очікувати, якщо:
педагог володіє умінням створювати сприятливу атмосферу проведення бесіди;
педагог володіє такими якостями, як тактовність, комунікабельність, «спрямованість на дитину»;
педагог не робити поспішних висновків і не навішує ярликів;
педагог володіє умінням співчувати і співпереживати іншій людині;
педагог вміє точно сприймати інформацію і використовувати її без спотворень;
педагог проявляє гнучкість у формулюванні питань дітям;
педагог вміє правильно формулювати питання.
Педагогічна діяльність нерозривно пов'язана з творчістю і професійним вдосконаленням.
Метою педагогічного дослідження є продуктивна педагогічна діяльність, яка забезпечує максимально позитивну діяльність учнів. Основним показником є ??вихованість і рівень педагогічної майстерності вчителя. Педагог повинен знати своїх учнів, вивчати хід навчально-виховного процесу, аналізувати власну діяльність, надаючи їй дослідницький характер.
Вчитель повинен вл?? подіти технологіями експерименту.
Експеримент - метод наукового дослідження, що припускає виявлення змін в одному з компонентів педагогічного процесу, що виникли під впливом цілеспрямованих змін в інших компонентах педагогічної системи.
Експеримент - або підтверджує існування закономірностей, зв'язків, виявлених за допомогою інших методів наукового дослідження.
У енциклопедичних словниках даються різні визначення поняття «експеримент». Експеримент (від лат. Слова - проба, досвід) - науково-обгрунтований досвід.
Експеримент - перевірка гіпотези.
У своїй роботі «Організація дослідно-експериментальної роботи в школі», М.М. Поташник пише, що педагогічний пошук, досвідчена робота передбачає експеримент, а останній завжди передбачає пошуко...
