гру, педагог повинен викликати у дітей інтерес до її продовженню, створити радісну перспективу.
Для ефективного підвищення рівня розвитку мислення старших дошкільників нами пропонується використовувати систему і?? рових занять, які слід включати в усі види діяльності дітей. Ігри та вправи, що входять в розроблену нами систему, можна застосовувати на всіх заняттях, які проводяться з дітьми, а також поза занять (див. Проект Розвитку мислення дітей старшого дошкільного віку ).
. Розвиток дитини має відбуватися в певних умовах, в певному середовищі, в збагаченні якої повинен брати активну участь вихователь.
Розвиваюча предметна середу - це система матеріальних об'єктів діяльності дитини, яка в свою чергу моделює зміст духовного і фізичного розвитку дитини.
У групі повинні бути створені умови для самостійного, активного, цілеспрямованого дії у всіх видах діяльності (ігровий, рухової, образотворчої, театралізованої та ін.), які розміщуються в центрах (зонах), містять різноманітні матеріали для розвиваючих ігор та занять.
При організації розвиваючого середовища ми рекомендуємо розділити простір групи на окремі центри (див. проект Розвитку мислення дітей старшого дошкільного віку ).
Всі центри повинні бути наповнені розвиваючим змістом, який відповідає програмним вимогам, завданням виховання і навчання, віковим можливостям дітей, інтересам хлопчиків і дівчаток, не тільки ігровим, але й тим, що вони виявляють у інших видах діяльності.
. Важливим фактором і умовою соціального та психічного розвитку дітей є міжособистісні відносини з однолітками.
Вихователь повинен знати особливості міжособистісних відносин дітей з однолітками, способи створення позитивних взаємин у групі.
Для створення в групі позитивного настрою і формування гуманних міжособистісних відносин ми рекомендуємо методи з максимальним включенням ігрових моментів (див. проект Розвитку мислення дітей старшого дошкільного віку ).
Ефективність вивчення міжособистісних відносин в групі залежить від правильного вибору використовуваних методів. Для вивчення міжособистісних відносин використовуються основні методи вивчення психіки дитини: спостереження, експеримент, бесіда. З експериментальних методів широко розвинені соціометричні методики. Використовуються для вивчення міжособистісних відносин і аналіз продуктів діяльності, зокрема аналіз дитячого малюнка. Цей метод заснований на принципі єдності свідомості і діяльності: що переживає дитина, відчуває, як ставиться до інших, можна побачити з його малюнків. До того ж у малюнка багато позитивних сторін: процес малювання надає розгальмовує дію на дитину, зменшує напругу, простий у застосуванні.
Таким чином, вихователь несе велику відповідальність при організації умов для розвитку мислення дошкільників. Дуже важливо дотримувати всі умови та рекомендації для більш ефективного результату.
Висновки по другому розділі
Таким чином, з даної глави слід:
. На основі проведеного дослідження в констатирующем етапі експерименту можна вважати, що у дітей старшої групи дитячого садка, які виступали в якості піддослідних, спостерігається нормальний розвиток мислення, відповідне віку.
. Аналіз розвиваючого середовища, бесіда з вихователем групи, аналіз плану роботи показали, що в ДОУ створюються необхідні умови для гармонійного розвитку кожної дитини, але потрібні деякі доповнення. Проведене методики на виявлення міжособистісних відносин показали, що в групі переважає позитивний емоційний настрій по відношенню до однолітка і сприятлива обстановка, що розташовує до формування гуманних міжособистісних відносин між дітьми.
3. У розробленому нами проекті Розвитку мислення дітей старшого дошкільного віку ми змоделювали психолого-педагогічні умови з метою підвищення рівня розвитку мислення дітей, а також можливостей ДОУ з розвитку мислення старших дошкільників.
. У пошуковому етапі експерименту ми провели семінар-практикум з педагогами дитячого садка, де представили наш проект з метою оцінки його ефективності. Семінар-практикум показав, що проект доцільно використовувати в практиці ДОУ при вирішенні завдань розвитку мислення старших дошкільників.
. Для підвищення рівня розвитку мислення старших дошкільників необхідно спиратися на методичні рекомендації, зокрема на матеріал, представлений нами у проекті.
Висновок
1. У ході проведеного нами дослідження здійснено аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження. Наукова література ви...
