вчена досить глибоко і в повному обсязі з досліджуваної проблеми. Аналіз психолого-педагогічної літератури дозволив зробити наступні висновки:
Мислення на кожному віковому етапі має свої особливості. У старшому дошкільному віці процесу розвитку мислення дітей необхідно приділяти особливу увагу, оскільки саме в цьому віці дитина поступово переходить до нової провідної діяльності - навчальної. У літературі мислення трактується по-різному. Розвиток мислення дитини відбувається в ході його предметної діяльності і спілкування, освоєння суспільного досвіду. Для розвитку мислення у дитини визначальну роль відіграє цілеспрямоване навчання у грі, правильно організованої розвиваючої середовищі і сприятливому мікрокліматі в оточенні однолітків. Дидактична гра містить у собі великі можливості для розвитку розумової діяльності дітей, для розвитку самостійності та активності їхнього мислення. Рішення завдань розвитку мислення дошкільників неможливо без створення сучасної предметно-розвиваючого середовища. Найважливішою вимогою до середовища є врахування особливостей розвитку всіх видів дитячої діяльності. Сформованість міжособистісних відносин являє собою фактор розвитку інших показників готовності до шкільного навчання. Тому створення сприятливого мікроклімату в групі дитячого саду, гуманізація відносин між дітьми - особлива умова розвитку мислення старших дошкільників.
. В результаті проведеного констатуючого етапу експерименту ми виявили, що у дітей старшої групи дитячого садка, які виступали в якості піддослідних, спостерігається нормальний розвиток мислення, відповідне віку. Аналіз розвиваючого середовища, бесіда з вихователем групи, аналіз плану роботи показали, що в ДОУ створюються необхідні умови для гармонійного розвитку кожної дитини, але потрібні деякі доповнення в розвиваючої середовищі з позиції розвитку мислення старших дошкільників. Проведені методики на виявлення міжособистісних відносин показали, що в групі переважає позитивний емоційний настрій по відношенню до однолітка і сприятлива обстановка, що розташовує до формування гуманних міжособистісних відносин між дітьми.
. З метою підвищення рівня розвитку мислення старших дошкільників, ми змоделювали психолого-педагогічні умови розвитку мислення дітей старшого дошкільного віку, які відобразили в розробленому нами проекті Розвитку мислення дітей старшого дошкільного віку raquo ;. У проекті ми підібрали систему дидактичних ігор з розвитку мислення, внесли доповнення до розвиваюче середовище групи, запропонували методи по формуванню гуманних міжособистісних відносин старших дошкільників з однолітками.
4. У пошуковому етапі експерименту ми провели семінар-практикум з педагогами дитячого садка, де представили наш проект з метою оцінки його ефективності. Семінар-практикум показав, що проект доцільно використовувати в практиці ДОУ при вирішенні завдань розвитку мислення старших дошкільників.
. Для підвищення рівня розвитку мислення старших дошкільників необхідно спиратися на методичні рекомендації, зокрема на матеріал, представлений нами у проекті. Необхідно щоб навіть при нормальному рівні розвитку мислення діти не втратили інтерес до пізнання. ДОУ повинно забезпечувати всі необхідні умови для цього.
Таким чином, всі поставлені перед нами завдання дослідження вирішені. У подальшій перспективі - апробація проекту Розвитку мислення дітей старшого дошкільного віку в практиці роботи ДНЗ в повному обсязі.
Список використаної літератури
1. Алабіна, Л.В. Збірник вправ і дидактичних ігор: навчально-методичний посібник/Л.В. Алабіна.- М., 2003.
2. Ананьєв, Б.Г. Особливості сприйняття простору у дітей/Б.Г. Ананьїв.- М., 2004. - 313 с.
. Аркін, Е.А. Дитина в дошкільні роки/Е.А. Аркін.- М., 2006. - 177 с.
. Артамонова, О. Предметно-просторова середу: її роль у розвитку особистості/О. Артомонова//Дошкільне виховання.- 2005. - №4.
. Бондаренко, А.К. Виховання дітей у грі: посібник для вихователя дитячого садка /А.К. Бондаренко.- М .: Просвітництво raquo ;, 2005. - 218 с.
. Бондаренко, А.К. Дидактичні ігри в дитячому садку: кн. для вихователя дитячого садка /А.К. Бондаренко.- М .: Просвітництво raquo ;, 1991. - 160 с.
. Брушлинский, А.В. Суб'єкт: Мислення, вчення, уяву: Вибрані психологічні праці/О.В. Брушлинский.- М .: Модек raquo ;, 2003.
. Букатов, В.М. Педагогічні таїнства дидактичних ігор/В.М. Букатов.- М .: МПСИ, Флінта raquo ;, 2003.
. Валлон, А. Психічний розвиток дитини/А. Валон.- М., 2007. - 303 с.
. Васильєв, І.А. Емоції і мислення/І.А. Васильєв....
