ть спочатку все прийменники, а потім союзи.
Вчитель: Я вам пропоную свої пропозиції з однорідними членами.
Йшов сніг і пінгвін. Їжачок пив чай ??з малиною і задоволенням.
Учні: Неправильно. Вчитель: Як же виправити?
Учні: Йшов сніг і по крижині йшов пінгвін.
Їжачок із задоволенням пив чай ??з малиною і ожиною.
Вчитель: Дякую. А зараз відкриємо підручник (Полякова А. Російська мова. - М., 1992), на стор. 174 упр. 462. Прочитайте речення, в яких однорідні члени з'єднуються за допомогою спілок та, так.
Учні читають.
Вчитель: Зверніть увагу, коли ставиться кома, коли не ставиться.
Учні: Однорідні члени речення з'єднуються один з одним спілками та, так. Якщо союзів між однорідними членами речення немає, то вони розділяються комами.
Вчитель: Я вам пропоную повернутися до нашим гостям. Давайте поговоримо про частинках. Зверніть увагу на наступні пропозиції записані на дошці.
Трамвай і метро - це міський транспорт, а трактор більше використовується в сільській місцевості.
Трамвай і метро пересуваються по рейках, а трактор - по звичайній дорозі.
Вчитель: Назвіть дієслова, використані в пропозиціях.
Учні: Використовується, пересувається (записують слова в зошит).
Вчитель: Який сенс мають названі вами дієслова?
Учні: Вони позначають дії, які відбуваються.
Вчитель: Зараз я перед кожним дієсловом напишу «не». Учитель вносить доповнення до запис на дошці.
Який сенс стали мати дієслова?
Дієслова стали мати негативний зміст. Чому ви так вважаєте?
Учні: Дії, які позначають дієслова з «не» не здійснюються, не відбуваються. Не придає їм негативний зміст.
Вчитель: Як пишеться «не» з дієсловами?
Учні: Роздільно.
Вчитель: Узагальніть наші міркування про частинку «не».
Учні: «Не» надає дієслову негативний зміст. Чи не з дієсловами пишеться окремо. Правопис «не» з дієсловами - це орфограмма.
Физкультминутка
Вчитель: Я буду називати дієслова з «не» і без «ні. Якщо почуєте дієслова з «не», присідаєте два рази. Якщо назву дієслова без «не», присідаєте один раз. Порахуйте скільки дієслів з «не» буде названо:
Чи не писав, вирішив, одержувати, не ув'язнює, грати, не чути, поважати, не знайдеш, повірять, не виросте, кинули, чи не закривай, вчитися.
Ш. Заключна частина
Вчитель: Цікаво ми з вами працювали. Як ви запам'ятали, ми зараз з'ясуємо, вирішивши кросворд, який я вам пропоную:
ЧАСТІЦАПРЕДЛОГЮЗ
. Зустрічаюся вам майже на всіх сторінках,
Можу відтінки надавати значення,
Можу посилити їх без напруги,
Можу допомогти я форм освіти,
Коли дієслово на службу закличе,
Можу взагалі піддати заперечення
Все те, що хто-небудь скаже.
. Він не стане членом пропозиції
Завжди вільний, хоч стоїть в строю,
Об'єднати і пов'язувати здатний,
Незамінний і пам'ятає роль свою.
. У пропозиції на службі
З відмінком завжди він в дружбі,
На нього показує
І слова все пов'язує.
Учитель: Давайте в ув'язненні скажімо, про що ми сьогодні з вами згадали.
Учні: Частинки, прийменники та сполучники не є членами речення.
Вони допомагають пов'язувати слова в реченні.
Частинки надають різні відтінки словам.
Всі вони службові частини мови.
Вся виконана вище робота дозволяє зробити висновок, що ці вправи, різні завдання, пропоновані в різній формі, привчають учнів вдумуватися в зміст записуваного або записаного; увагу до того, яким чином за допомогою правопису виражається семантика висловлювання, розуміння, що орфографічна оболонка слова так само, як і його лексичне значення, стає засобом повідомлення, формує у молодших школярів почуття орфографічною форми, розвиває мовне і граматичне чуття.
.3 Аналіз результатів контрольного зрізу знань учнів
...
