gn="justify"> Використовувані методи: метод вправи, метод контрастних зіставлень, метод музичного узагальнення, метод уподібнення характером, метод повторного сприйняття.
У грі «У лісі» учні крім метро - ритмічних здібностей активно розвивають ладовий слух: виконуючи пісеньку мажорів-мінорного королівства, ілюструючи рухами текст, учні вчаться відрізняти мажор від однойменного мінору. Зображуючи музичні образи тварин, які можуть бути сумними (мінорними) і радісними (мажорними), учні усвідомлюють перцептивний (чуттєвий) компонент лада.
У цих іграх учні продовжують розвивати свої поліфонічні здібності. Виконання пісеньки супроводжується не завченими рухами рук і ніг, а рухами вільними, які вимагають певного рівня розвитку координації, а також розподілу уваги. Розучуючи варіанти ігор і домагаючись точного виконання завдань, педагог розвиває поліфонічні здібності учня на основі розвитку чутливості в різних видах діяльності, що становить певну складність для школярів.
Гра «Долоньки»
Зміст: учні стають в коло, вчитель виконує пісеньку (71, с. 56), учні зображують у рух зміст пісеньки.
Текст.
Раз долонька, два долонька,
Ми поплескаємо трошки,
Потанцюємо і поспимо,
Засмеёмся, побіжимо.
Раз, ніжка, два ніжка,
Ми потопаємо трошки,
Потанцюємо і поспимо,
Засмеёмся, побіжимо.
Раз вушко, два вушко,
Ми потремо їх разом дружно.
Потанцюємо і поспимо,
Засмеёмся, побіжимо.
Етапи освоєння гри.
Етап №1.
Учитель виконує пісеньки, учні розучують її. Потім пропонується учням заспівати пісеньку і зображати її змісту самостійно.
Використовувані методи: метод вправи, метод наочно-слухового показу, метод створення художнього контексту, метод повторного сприйняття.
Етап №2.
Учні виконували пісеньку з рухами сольно, дуетом, тріо тощо.
Учитель обриває музичне виконання в будь-якому місці пісеньки. У цей час учні повинні припинити співати і рухатися («завмерти»).
Використовувані методи: метод вправи, метод музичного узагальнення, метод порівняння, метод повторного сприйняття.
Етап №3.
Учитель пропонує на гучних і тихих звуках, не змінюючи пісеньки, показувати різні рухи. Цей етап являв найбільшу складність, оскільки зміна рухів безпосередньо було зв'язно з розподіл уваги та виконанням різних дій одночасно.
Використовувані методи: метод вправи, метод уподібнення характером, метод контрастних зіставлень, метод порівняння.
У грі «Долоньки», окрім розвитку звуковисотного слуху, метроритмических здібностей, а також співочих навичок, розвивається динамічний слух.
У цій грі, як і у вищеперелічених іграх, учні продовжують розвивати свої поліфонічні здібності. Виконання пісеньки супроводжується не завченими рухами рук і ніг, а рухами вільними, які вимагають певного рівня розвитку координації, а також розподілу уваги. Розучуючи варіанти гри і домагаючись точного виконання завдань, педагог розвиває поліфонічні здібності учня на основі розвитку чутливості в різних видах діяльності.
Гра «Годинник»
Обладнання: намальований циферблат годинника, музичні «тарілки» або маракаси.
Зміст: театралізація пісеньки.
Текст:
Ми ходимо вночі, ходимо днем,
Але нікуди ми не підемо.
Ми б'ємо справно щогодини.
А ви, друзі, не бийте нас!
Етапи освоєння гри.
Етап №1.
Учні співають разученную текс пісеньки (71, с.58), вчитель в паузах зображує удари годинника (за допомогою маракасов, тарілок, хлопками і т.п.).
Вчитель і учні міняються ролями - вчитель виконує пісеньку, а учні зображують у паузах удари годинника.
Використовувані методи: метод вправи, метод наочно-слухового показу, метод музичного узагальнення, метод уподібнення характером, метод порівняння.
Етап №2.
Учні «перетворюються» в години і зображують ногами постійне цокання годинника (на кожну чверть). Учитель співає разученную пісеньку годин.
Вищенаведені завдання виконуються дуетом (учень - учитель, учень - учень).
