justify"> Використовувані методи: метод вправи, метод наочно-слухового показу, метод музичного узагальнення, метод забігання вперед і повернення до пройденого.
Етап №3.
Учні одночасно «перетворюються» в години, зображуючи ногами цокання годинника (на кожну чверть) і співають пісеньку годин.
Учні одночасно «перетворюються» в години, зображуючи ногами цокання годинника (на кожну чверть), співають пісеньку годин і бавовні виконують її ритмічний малюнок.
Сольний виконання будь-якого варіанту.
Використовувані методи: метод вправи, метод переконання, метод забігання вперед і повернення до пройденого, метод уподібнення характером, метод порівняння.
Освоєння даної музичної гри сприяє розвитку довільних форм пізнавальних процесів учня. До розучування або в процесі розучування даної музичної гри можна ознайомити учнів з поняттям паузи.
Останні варіанти гри «Годинник» передбачає і, одночасно, розвиток поліфонічні здібності учня. Відбувається одночасне розподіл уваги для того, щоб зробити одночасно кілька дій (спів, тупання ногами, ляскання ритмічного малюнка).
Гра «Будильник»
Зміст: Діти стають в коло, а потім сідають навпочіпки, закривши очі. Почувши дзвінок будильника у вступі до пісеньки, вони імітують легкий удар по ньому; співають пісеньку (71, с.71), виробляючи необхідні рухи. У процесі освоєння даної музичної гри, в учнів формуються рухові навички.
Текст.
Продзвенів будильник,
Треба прокидатися.
Як не хочеться вставати,
Потрібно одягатися.
Ось прокинулося личко,
Очки посміхнулися,
Подивився на сонечко,
Ручки потягнулися.
Намалюю сонечко
Носиком і ніжкою.
Дуже швидко кашу з'їм
Я улюбленої ложкою.
Подивіться на мене!
Я такий хороший!
Добрий і красивий,
Близькими коханий!
Етапи освоєння гри.
Етап №1.
Пісеньку співає педагог, а учні лише виробляють необхідні дії.
Пісеньку співають усі разом, виконуючи необхідні рухи.
Використовувані методи: метод вправи, метод уподібнення характером, метод привчання.
Етап №2.
Учням пропонується додати до рухів різноманітну міміку, а рухи ускладнити.
Використовувані методи: метод наочно-слухового показу, метод вправи, метод привчання, метод уподібнення характером, метод повторного сприйняття.
В даній грі поліфонічні здатності переходять на новий рівень розвитку. Виконуючи пісеньку, учень паралельно здійснює не тільки рухи ногами і руками, але і ногою, і рукою одночасно. Так на словах: «Намалюю сонечко носиком і ніжкою», він повинен виконати складні скоординовані рухи спільно з співом.
Етап №3.
Учитель пропонує учням також ігрове завдання поза пісеньки:
намалювати сонечко обома руками або ногами, сидячи на стільці;
намалювати сонечко носиком і ніжкою без співу;
намалювати сонечко ногою і рукою в одну, а потім в іншу сторону;
намалювати сонечко носиком і рукою;
намалювати сонечко носиком, рукою і ногою одночасно.
Виконання цієї музичної сценки вимагає від учня досить високого рівня розвитку поліфонічних здібностей.
Використовувані методи: метод вправи, метод наочно-слухового показу, метод музичного узагальнення, метод забігання вперед і повернення до пройденого.
Труднощі формуючого етапу експерименту полягали у виробленні в учнів навичок розподілу уваги та виконання одночасно кількох дій. Особлива складність полягала у розвитку координації рухів (наприклад: одночасне ляскання і тупання в різних ритмічних малюнках). Набагато легше долати труднощі, пов'язана з одночасним співом і виконанням рухів. Дуже швидко учні зрозуміли, що певні рухи, пов'язані з текстом пісеньки, не заважають, а навпаки, допомагають легше запам'ятати текст, мелодичний або ритмічний малюнок.
Під час проведення експерименту, в цілому, виявлялася велика вербальна та невербальна активність учнів. Учні активно працювали на уроках, проявляли великий інтерес і емоційну чуйність до запропонованого матеріалу, брали активну участь в музични...
