. У результаті проведення факторного аналізу було виявлено, що фактори «поважаюча» і «дисциплінована» мають позитивний полюс на 1 і 5 курсах, а на 3 курсі - негативний. Це пов'язано з переломними моментами на даних стадіях розвитку групи: для 1 курсу - це становлення групи, для 3 курсу - вплив кризи, для 5 курсу - група повністю сформована. Фактор «конкуруюча» було виявлено на 2, 3 і 4 курсах, тому це основна характеристика групи, як колективу, без якої ефективна взаємодія буде неможливо. Фактор «непродуктивна» виділений на 3 і 4 курсах, не дивлячись на суперечливий соціально-психологічний клімат, на 4 курсі цей фактор здобуває позитивний полюс. Фактор «розрізнена» представлено на 4 і 5 курсах, це пов'язано з тим, що групи припиняють своє існування.
. Характерні оцінки уявлення про власну групу на початку навчання знаходяться на високому рівні, але до третього курсу показники знижуються, що свідчить, на думку більшості авторів, що займаються вивченням даної проблематики, про кризу професійного самовизначення, який не кращим чином впливає на оцінку уявлень.
. На початку навчання, на 1 і 2 курсах, соціально-психологічний клімат є сприятливим, до третього курсу він змінюється на суперечливий, і стає сприятливим тільки наприкінці навчання; т.к. в цей час в групі найбільша кількість стресових ситуацій, які знову згуртовують колектив, що робить позитивний вплив на компоненти соціально-психологічного клімату.
. Загальний для всіх курсів емоційний компонент соціально-психологічного клімату складається з таких уявлень про навчальній групі, як про доброзичливою і неконфліктній. Поведінковий компонент являє собою сукупність позитивних впливів дружелюбности, участі в справах групи і розуміння і негативного впливу уявлення про групу як успішною. На когнітивний компонент виявляється рівне позитивне (яскрава, щира і активна) і негативне (задоволена, весела і зацікавлена) вплив уявлень.
Висновок
У рамках випускної кваліфікаційної роботи розглянуто теоретико-методологічні підстави вивчення уявлень студентів про навчальній групі в контексті соціально-психологічного клімату з точки зору його компонентної структури. Теорія соціальних уявлень С. Московічі, що послужила поштовхом до появи великої кількості робіт, присвячених уявленням; підходи до визначення етапів розвитку навчальних груп С.А. Багрецова і Ю.М.Кондратьева; основні підходи до розуміння природи соціально-психологічного клімату О. С. Михалюк та А. Ю. Шалит, В.М.Шепель.
Розроблено та апробовано програма емпіричного дослідження уявлень студентів про навчальній групі в контексті соціально-психологічного клімату. Таким чином, можна виділити наступні висновки:
. Сукупна вивчення уявлень, процесів групового розвитку і соціально-психологічного клімату студентської групи дозволяє проаналізувати і визначити їх вплив на: якість їхньої освіти, організацію навчального процесу, згуртованість і сприятливу атмосферу в колективі, успішність спільної діяльності групи, а так само на благополучне входження в професійне середовище.
. На початку навчання уявлення про власну групу містять позитивні характеристики, таке як: весела, дружелюбна, успішна; в середині навчання - негативні: чи не поважаюча інтереси інших, що не довіряє; а в кінці навчання - амбівалентні характеристики групи: розуміюча, байдужа. Ця динаміка пов'язана з кризою професійного самовизначення в студентів третього курсу, що робить негативний вплив на оцінку уявлень. Таким чином, перша гіпотеза підтверджується.
. Специфічне зміст уявлень студентів про власну навчальній групі на кожному етапі навчання впливає на вираженість емоційного, поведінкового і когнітивного компонентів соціально-психологічного клімату студентських груп. На початку навчання уявлення про власну групу у студентів сприятливо впливають на емоційний, поведінковий і когнітивний компоненти соціально-психологічного клімату групи. До середини навчання уявлення змінюються на негативні і впливають на зниження вираженості кожного компонента соціально-психологічного клімату. До кінця навчання подання стає більш реалістичним; т.к. в цей час в групі найбільша кількість стресових ситуацій, які знову згуртовують колектив, що робить позитивний вплив на компоненти соціально-психологічного клімату. Таким чином, друга гіпотеза підтверджується.
. На основі отриманих даних було розроблено й проведено психологічний тренінг, спрямований на згуртування колективу, враховуючи особливості третього курсу. Вправи дають позитивний вплив на поведінковий і емоційний компоненти соціально-психологічного клімату групи. Що підтверджують наприкінці тренінгу позитивні оцінки своєї групи учасниками тренінгу.
Таким чином, дана випускна кваліфікаційна робота - це чер...
