іктна * 0,068 - 0,601 (при р=0,0001);
Поведінковий компонент Загальний=доброзичлива * 0,085 + участь у справах групи * 0,103 - успішна * 0,114 + розуміюча * 0,093 - 0,721 (при р=0,0001);
Когнітивний компонент Загальний=0,847 - задоволена * 0,065 + яскрава * 0,081 - весела * 0,088 + щира * 0,068 - зацікавлена ??* 0,089 + активна * 0,062 (при р=0,0001).
Виразність спільного для всіх курсів емоційного компонента являє собою поєднання наступних уявлень про групу: доброзичлива і неконфліктна, вони роблять позитивний вплив на даний компонент соціально-психологічного клімату. Ця характеристика об'єднує подання всіх навчальних груп, які брали участь в дослідженні. Більш приватні характеристики емоційного компонента на кожному курсі ми отримали з наступних рівнянь.
Виразність загального поведінкового компонента являє собою поєднання таких уявлень, як дружня, участь у справах групи, успішна і розуміє. При цьому показник «успішна» робить негативний вплив на даний компонент соціально-психологічного клімату. Ця характеристика об'єднує подання всіх навчальних груп, які брали участь в дослідженні. Більш приватні характеристики поведінкового компонента на кожному курсі ми отримали з наступних рівнянь.
Виразність загального для всіх груп когнітивного компонента являє собою наступне поєднання уявлень: задоволена, яскрава, весела, щира, зацікавлена ??і активна. Показники надають як негативне (задоволена, весела, зацікавлена), так і позитивне (яскрава, щира, активна) вплив на даний компонент соціально-психологічного клімату. Ця характеристика об'єднує подання всіх навчальних груп, які брали участь в дослідженні. Більш приватні характеристики поведінкового компонента на кожному курсі ми отримали з наступних рівнянь.
2.4 Практичне застосування
Дані, отримані в ході проведення нашого дослідження, були використані для написання програми тренінгу (Додаток 6) на згуртування, проведеного на третьому курсі, тому це найбільш вразливий етап групового розвитку, у зв'язку з кризою професійного самовизначення. У ході нашого дослідження були отримані наступні результати оцінки соціально-психологічного клімату групи: Емоційний компонент=- 0,06; поведінковий компонент=- 0,18; когнітивний компонент=0,53. Т.ч. соціально-психологічний клімат в групі - невизначений, при високому розумінні психологічних і особистісних особливостей членів колективу, емоційний і поведінковий компоненти знаходяться в суперечливому стані, отже, знання не допомагають налагодити стосунки в колективі і оптимізувати роботу в групі і запобігти конфліктам.
З вправи у тренінгу «Сніжний кому» дозволило дізнатися, якими характеристиками хлопці описують свою групу. У більшості ці характеристики виявилися позитивними («зона особистісного зростання», «багато приємних людей», «теплота», «друга сім'я», «улюблені друзі», «просто свято якесь»), але були ще невизначені характеристики, показує не таку вже включеність у групу («зигзаг», «різні люди»).
У ході виконання вправи, спрямованого на вираження емоцій, у хлопців виникли труднощі з проявом і сприйняттям негативних емоцій, тому в групі вони намагаються відкрито їх не проявляти, і, отже, не знають, як реагувати на невдоволення, що підтверджує суперечливу оцінку емоційного і поведінкового компонентів.
При проведенні інших вправ хлопці вчилися активно взаємодіяти один з одним; приймати групові рішення; працювати як єдиний організм, з можливістю вибрати собі таку роль, як вони відчувають своє положення в групі. У ході обговорення вправ хлопці з'ясовували, чому деякі ухилялися від загальногрупових справ, з'ясовували внутріособистісні причини і з'ясовували вплив групи на «аутсайдерів» групи.
До кінця останньої вправи хлопці дізналися секрети один одного і «аутсайдери» не посоромилися зізнатися у своїх помилках і проступки, що говорить вже про більшої відкритості членів групи один перед одним, про бажання бути в колективі.
Наприкінці тренінгу було запропоновано оцінити свою групу на даний момент. Всі характеристики були позитивними, хлопці позитивно відгукувалися про один одного і групі в цілому, що свідчить вже про більш виражений емоційному компоненті бажанні проводити разом якомога більше часу (поведінковий компонент).
Висновки по другому розділі
1. Динаміка уявлень студентів з першого по п'ятий курс відбувається наступним чином: на всіх етапах навчання показники уявлень «емоційна», «весела» і «гучна» знаходяться на високому рівні; а показник «пасивна» проявляється на 1, 3 і 5 курсах, що пов'язано з професійними кризами, що виникають на даних етапах навчання, що підтверджує показник «розрізнена».
2...
