бали-домальовує одну фігуру дивлячись на приклад
- 1 бал-за час дитина так і не зумів нічого намалювати або намалював лише окремі штрихи і лінії
Висновки про рівень розвитку
балів -дуже високий;
бала -Високий;
бала -Середній;
бали-низький;
- 1 бала -дуже низький.
Щоб застосувати цю методику, ми її адаптували: перед тим як почати обстеження, для того щоб дитина із затримкою психічного розвитку зрозумів інструкцію, була проведена попередня робота, яка полягала в тому, що експериментатор на очах у дитини , малює квадрат і коло і домальовує одну з фігур, далі пропонує дитині продовжити і домалювати другу, після того як дитина зрозумів інструкцію експериментатор пропонує заготовлені заздалегідь шаблони (папір формат А4 із зображеними колами) (Додаток 2.). Діти малювали пальчиками.
Методика «Намиста для мами»
Дитині пропонувалося намалювати відбитками великого пальця «намистинки» на аркуші в довільному порядку і потім «надіти» їх на ниточку, намалювавши пальчиком смужку від одного гуртка до іншого. Експериментатор на очах у дитини, малює великим пальцем кружечки на аркуші (папір формат А4) різними кольорами, потім сполучає лінію між ними, пояснюючи дітям, що це ниточка.
Кількісна оцінка результатів обстеження:
балів- дитина намалювала намиста, потім «поєднав» їх ниточкою. Деталі й образи малюнка ретельно опрацьовані, малюнок барвистий, чіткий.
бали-дитина намалювала намиста, потім «поєднав» їх ниточкою. Деталі малюнка опрацьовані не погано, немає колірного різноманіття.
бали-дитина намалювала намиста, потім «поєднав» їх ниточкою. Малюнок виконаний одним кольором, деталі опрацьовані погано.
бали-дитина намалювала намиста, але не «поєднав» їх ниточкою. Малюнок виконаний одним кольору, не розрізняються чіткі межі.
бал-дитина намалювала або намисто, або ниточку. Фантазія проглядається слабо. Малюнок розпливчасті, кольору некрасиво змішані, або одноцветно.
бал-дитина не впорався із завданням
Висновки про рівень розвитку
балів -дуже високий;
бала -Високий;
бала -Середній;
бали-низький;
- 1 бала -дуже низький.
Провівши дослідження за даними методиками, нами були отримані наступні результати.
За першою методикою «Намалюй що-небудь» результати були оброблені і занесені в таблиці (Додаток 1.).
Застосовуючи кількісну оцінку результатів, були підраховані середні бали і виявлено рівні розвитку уяви за методикою «Намалюй що-небудь» (Рис.1.).
Рис. 1. Рівні розвитку уяви, отримані за методикою «Намалюй що-небудь»
За результатами даної роботи були виділені деякі особливості: діти з ентузіазмом малювали пальчиками, з цікавістю міняли різні кольори. Більшість дітей намалювали прості, неоригінальні малюнки. Фантазія проглядалася слабо. Деталі були не дуже добре опрацьовані. Найбільш поширеними малюнками були: сонце і квітку.
Оброблені результати за другою методикою «Неповні фігури» були занесені в таблиці (Додаток 2.).
Проаналізувавши отримані дані нами встановлено, що більшість дошкільнят змальовують фігури спираючись на зразок, або не зуміли нічого намалювати або намалювали лише окремі штрихи і лінії.
Троє дітей не виконали завдання. Необхідно відзначити, що при виконанні завдання діти намагалися взяти в руки картинку-зразок, повернути його, вдивляючись у зображений образ.
Таким чином, створені дітьми із затримкою психічного розвитку «домальовування» виявилися шаблонними, неакуратними і змазаними, діти більше залежали від заданих моделей, зразків дій.
Застосовуючи кількісну оцінку результатів, були підраховані середні бали і виявлено рівні розвитку уяви за методикою «Неповні фігури» (Рис.2).
Рис. 2. Рівні розвитку уяви, отримані за методикою «Неповні фігури»
Оброблені результати по третій методикою «Намиста для мами» були занесені в таблиці (Додаток 3.).
Методика «Намиста для мами»
Проаналізувавши отримані дані нами встановлено, що більшість дітей малювали намиста, але не «з'єднали» їх ниточкою. Більшість малюнків виконані одним кольором, не розрізняються чіткі межі, також майже половина малюнків були розпливчасті, коль...
