ілення, що проявляється у створенні різноманітних малюнків. Дана методика активізує діяльність уяви, виявляючи одне з основних його властивостей - бачення цілого раніше частин. Дитина сприймає пропоновані тест фігури в якості частиниї якихось целостностей і добудовує, реконструює їх.
Цей метод полягає в тому, що дитині на окремих бланках показують зображення простих геометричних фігур (квадрат, трикутник, коло) і пропонують на снованіі кожної із запропонованих фігур намалювати якомога більше малюнків, причому домальовування може вироблятися як , всередині контуру фігури, так і за її межами в будь-якому зручному для дитини повороті листа зображенні фігури, тобто можна використовувати кожну фігуру в різних ракурсах. Час не обмежений.
) Методика - «Намиста для мами»
Дана методика полягає в тому, що, намалювати відбитками великого пальця «намистинки» на аркуші в довільному порядку і запропонуйте дитині «надіти» їх на ниточку, намалювавши пальчиком смужку від одного гуртка до іншого. У результаті даної методики виявляється розвиток творчої уяви .Час не обмежена.
2.2 Вивчення особливостей уяви молодших дошкільників із затримкою психічного розвитку
На першому етапі нашої роботи було проведено дослідження, спрямоване на вивчення рівня розвитку уяви дошкільників із затримкою психічного розвитку (констатуючий експеримент).
Були визначені наступні завдання:
) Підбір діагностичних методик;
) Проведення психологічного обстеження дітей з використанням методик для виявлення особливостей розвитку уяви молодших дошкільників із затримкою психічного розвитку в процесі пальчикової живопису.
Констатуючий експеримент включав в себе дослідження з використанням наступних методик:
. Методика «Намалюй що-небудь»
. Методика «Неповні фігури»
. Методика - «Намиста для мами»
З метою отримання об'єктивних даних про рівень розвитку уяви молодших дошкільників із затримкою психічного розвитку в процесі занять пальчикової живописом нами проводилося діагностичне обстеження за допомогою вищеописаних методик. Відповіді випробовуваних заносилися в протоколи.
Методика «Намалюй що-небудь»
Методика «Намалюй що-небудь» - одна з найбільш популярних проективних методик - створена радянським і російським психологом Р. С. Нємов.
Обробка результатів:
Якість малюнка оцінюється за наступними критеріями:
балів -дитина за відведений час придумав і намалював щось незвичайне, яке свідчить про неабияку фантазію, багатій уяві. Деталі й образи малюнка ретельно опрацьовані.
бала -дитина придумав і намалював щось досить оригінальне, барвисте, емоційне. Деталі малюнка опрацьовані непогано.
бали-дитина придумав і намалював те, що не є новим, але несе в собі елемент творчої фантазії. Малюнок чинить на глядачів певне емоційне враження.
бали-дитина намалювала щось дуже просте, неоригінальна. Фантазія проглядається слабо. Деталі не дуже добре опрацьовані.
- 1 бал-за час дитина так і не зумів нічого намалювати або намалював лише окремі штрихи і лінії.
Висновки про рівень розвитку
балів- дуже високий;
бали-високий;
бали-середній;
бали-низький;
- 1 бали-дуже низький.
Дана методика була адаптована для дітей із затримкою психічного розвитку, використовуючи ігровий момент: дитині пропонувалося намалювати яке-небудь вигадане створення, з яким він зможе потім грати. Після того як дитина зрозуміла механізм виконання завдання, експериментатор запропонував подивитися на картинку (Додаток 1.), Яку він намалював сам і сказати, що він бачить, при цьому фіксувалося цілісність і фрагментарність уяви і сприйняття даного зображення.
Методика «Неповні фігури»
Дитині пропонується ознайомитися з картинками, на яких зображені частини геометричних фігур (коло, квадрат). При проведенні методики давалася інструкція: «Подивися на цей лист. Тут намальовані частини фігур. Дорисуй їх так, щоб вийшла картинка ».
Кількісна оцінка результатів обстеження:
балів- домальовує обидві фігури не дивлячись на приклад
бали-домальовує тільки одну фігуру не дивлячись на приклад
бали-домальовує обидві фігури дивлячись на приклад, або одну фігуру самостійно, а іншу спираючись на зразок
...
