звитку мови і уяви ігри-подорожі, запропоновані Е.А. Аляб'єва. Ці ігри мають схожість з казкою, її розвитком, чудесами, відображають реальні факти або події, але звичайне розкривають через незвичайне, просте - через загадкове, важке - через преодолимое. Вона розглядає підхід до розвитку мовлення через уяву. В іграх-подорожах «уява вербалізуется. Це сприяє розвитку діалогічного і монологічного мовлення, звукової культури мови, фонематичного слуху ». [2, С. 4]
У пропонованих Е.А. Аляб'єва іграх міститься багато віршів, які діти читають разом з дорослим, обіграють, оформляють ритмічно, що впливає на пам'ять, розвиток почуття ритму і темпу. Вони надають можливість для збагачення словникового запасу, коли дії дитини дорослий супроводжує описом предметів, явищ, підбираючи образні, точні вирази. Автор відзначає важлива умова всіх ігор - грати тільки до тих пір, поки дітям цікаво і їх увага сконцентрована. Закінчить гру можна в будь-якому місці, а наступного разу продовжити. Ігри-подорожі допоможуть закріпити знання дітей про пори року, явища природи, про поняттях транспорт, місто, село. [2]
Гра «Подорож в гості до зими» рекомендується для групи дітей віку 3-6 років. Вступна розмова: Діти, на вулиці тепло, сонечко, навіть жарко. Хочете відправитися в гості до Зимонькою-зими, може вона нас охолодить. Загадували загадки про зиму:
Відгадайте-но, хлопці, про кого моя загадка?
Хто підлоги білить білим і на стінах пише крейдою,
Шиє пухові перини, прикрасив всі вітрини?
Закрийте очі і уявіть, що навколо все в снігу, уздовж доріг величезні замети, гілочки дерев стали білими, мороз щипає ніс та щоки. Уявили? Тепер можна вирушати в дорогу. Розкажіть, з чого складається сніг, звідки з'являються сніжинки, чому влітку з хмар йде дощ а не сніг? важливо дати кожній дитині висловитися. Дітям пропонується стати в коло: давайте утворимо велике снігове хмара, посидимо на ньому. Ви гойдайтеся на ньому і розповідайте яке воно (за формою, розміром, холодне), у всіх він різний, адже хмари часто змінюють форму. Облік стало важким і ви, як сніжинки посипалися на землю. Поки я читаю вірш, ви зображайте сніжинки, хто як хоче.
Тихо падають сніжинки. Легкий вітер жене їх.
Те побудує в хороводи, то, як у вальсі закружляє.
Вітер стих, сніжинки плавно нижче опускаються.
Зібралися в грудку, пухнасті, на вітрі гойдаються.
Далі хлопцям пропонується побути фігуристами на ковзанці або лижниками в лісі, зліпити снігову бабу, пограти в сніжки, повторюючи відповідні рухи і коментуючи свої дії. Потрібно ставити питання: який повинен бути сніг, щоб з нього ліпити, скільки потрібно скачати грудок, однакові вони чи різні? Награлися? Пора повертатися в літо. Діти кажуть хором: «Йди від нас зима, знову в літо нам пора!»
Грі «Подорож до осені» має подібний хід сценарію, розвитку мовлення дітей направлено на засвоєння прикметників, порівняння явищ природи влітку і восени. Дітям у процесі подорожі пропонується при описі природи підібрати якомога більше прикметників: листя - осінні, золоті, жовті, червоні, шарудять, легкі; трава - пожухшая, зів'яла, рідкісна, вітер - холодний, сирий, різкий і т.д. Так в процесі поповнення словника закріплюються знання про осінні явищах в природі.
«Подорож до Чудо-дереву» направлено на мовний супровід своїх дій. Діти в дорозі зустрічають дерево, на якому може рости все, що завгодно, починаючи від їстівного і закінчуючи одягом. Дитині пропонується описати те, що на його думку росте на цьому дереві: назва, колір, розмір, що можна з цим зробити, чим воно відрізняється від попереднього предмета, достигло чи це так. Можна запропонувати дітям Іграшкова дерево, капелюшними дерево, Хлібне дерево. Такі ігри-подорожі включають різноманітний пізнавальний матеріал, багатий мовним наповненням. [2]
Групою дослідників під керівництвом Ф.А. Сохина розроблена гра для старших дошкільнят дитячого садка «Живі слова». Вона спрямована на вміння членению промові на слова і складанню пропозицій зі слів. Від дітей цього віку приховані основні властивості мови: лінійність (тимчасова послідовність слів) і дискретність (окремість слів). Одним з важливих моментів у навчанні був прийом руйнування лінійності, який вводився для того, щоб наочно показати дітям обов'язковість проходження в мові одного слова за іншим.
Заняття включали моделювання пропозиції і різноманітні вправи з моделлю. Діти вправлялися в зміні порядку слів, заміні одного слова іншим, поширенні пропозицій, складанні пропозиції з набору слів. Термін «пропозиція» в грі з дітьми не використовується.
Хід гри. Педагог називає п...
