а «щоб ніхто не хворів» (50%), «щоб хлопчики не кривдили дівчаток (20%)», «добро» (20%) і «мир» (10%).
Результати індивідуальної бесіди з дошкільниками показали, що значущість добра стали усвідомлювати стали розуміти всі дошкільнята експериментальної групи, при цьому діти стали більш диференційовано оцінювати свої вчинки, виділяючи не тільки хороші, але й погані.
Сім завдань, які виконували дошкільнята показали, що в порівнянні з результатами констатуючого експерименту, дошкільнята більш успішно впоралися з будівлями, продемонструвавши не тільки більш високий рівень розуміння моральних якостей, але і їх наявність.
Результати повторної діагностики в контрольній групі не показали істотних відмінностей у порівнянні з констатирующим експериментом, що підкреслює ефективність проведених заходів.
Результати повторної діагностики представлені в таблиці 2.2. і рис. 2.1.
Таблиця 2.2. Рівень моральної вихованості дошкільнят за підсумками формуючого експерименту
Кол-во/уровеньВысокийСреднийНизкийКонстатирФормирКонстатир.Формир.Констатир.Формир.Кол-во1 чел.84 чел.1013 чел.0% -е отношеніе5,5% 44% 22,2% 56% 72,3% 0
Рис. 2.1. Порівняльна діаграма «Рівень моральної вихованості дошкільника на початку і в кінці експерименту»
Таким чином, за підсумками формуючого експерименту рівень моральної вихованості дошкільнят істотно підвищився. У дошкільнят експериментальної групи прояви моральності, моралі стали яскраво вираженими. Діти навчилися пояснювати визначення, пов'язані з мораллю, культурою поведінки і т.д. Дошкільнята усвідомлюють і виявляють почуття співпереживання і співчуття, про що свідчила широта спрямованості даних почуттів, виділення різного роду ситуацій неблагополуччя іншого і прояв по відношенню до потерпілого різноманітних способів співпереживання і співчуття.
. У ході констатуючого експерименту ми проведи ряд методик: опитувальник «Що люблю - що ненавиджу» Н.Є. Щурковой, тематичний апперцептивний тест Г. Мюррея, тест «Фантастичний вибір», індивідуальна бесіда з дошкільнятами, також сім завдань. Результати проведення даних методик показали, що на високому рівні моральної вихованості знаходяться за однією дошкільнику контрольної та експериментальної груп, на середньому - 27,5% і 22,2% відповідно, на низькому - 67,3% і 72,3% відповідно. Отже, констатуючий експеримент показав, що більше половини дошкільнят перебували на низькому рівні моральної вихованості.
. Мета формуючого експерименту полягала у підвищенні рівня моральної вихованості дошкільників за допомогою їхнього спілкування з однолітками. У формуючому експерімене брали участь тільки дошкільнята експериментальної групи. У рамах формуючого експерименту ми провели ряд заходів: вправа «Аналіз ситуації», вправа «Який настрій?», Цикл сюжетно-рольових ігор, бесіда з батьками, цикл дискусій з дошкільнятами.
. Повторна діагностика показала, що на низькому рівні моральної вихованості не залишилося жодного дошкільника експериментальної групи. На середньому рівні стало 56% дошкільнят, а на високому - 44%. Результати контрольної групи не змінилися.
Висновок
Мета нашого дослідження полягала в обгрунтуванні особливостей формування моральних якостей особистості дошкільника в процесі спілкування з однолітками. Для її досягнення та перевірки гіпотези необхідно було вирішити ряд завдань.
Перше завдання нашого дослідження полягала у виявленні основних характеристик моральних якостей дошкільнят. У процесі її вирішення ми проаналізували роботи А.Я. Анцупова, А.І. Шипілова, Р.І. Дерев'янко, В.С. Мухіної, С.Л. Рубіншетйна, Н.С. Немова та ін. І прийшли до висновку, що моральними якостями дошкільнят є: доброта, ввічливість, делікатність, чуйність, почуття такту, скромність, люб'язність, товариськість, дисциплінованість, гуманність, патріотизм і громадянськість, колективізм, діалогічність. Гуманність є співчуття, співпереживання, чуйність, емпатію. Тому показником сформованості особистісного якості є характер його ставлення до людей, природі, до самого себе. Колективізм - моральне якість дошкільника, засноване на формуванні позитивних, доброзичливих, колективних взаємин. Патріотизм і громадянськість в дошкільному віці не формуються повністю, а тільки закладаються їх основи. Тому виховання почав патріотизму і громадянськості є однією з найважливіших складових морального виховання дошкільників. Ціннісне ставлення до праці являє собою усвідомлення значущості трудової діяльності в житті людини. Діалогічність - це готовність дошкільника взаємодіяти з іншими, слухати, чути і розуміти.
Друге завдання дослідження полягала у визначенні ролі спілкуван...
