анного ставлені старших дошкільніків ми разработали систему зайняти та завдання з використанн художньої літератури для виховання гуманного ставлені до оточуючіх людей: 1) Читання художньої літератури. Вовка добра душа А. Барто, 2) Продовж Розповідь, 3) Читання оповідань Провідала В. Осєєва, Людина захворіла І. Турігін, Обвал Б. Житков., 4) Читання художньої літератури: Далеко в море Л. Касілов., 5) Продовж Розповідь. (Див. Додаток 8.) Та зайняти: «Читання оповідання В. Сухомлинського« Як Сергійко навчився жаліти »,« Казка нас всьому навчить ». (Додаток В.)
На контрольному етапі дослідження ми вікорістовувалі ті ж діагностичні методи, что и на констатувальному етапі. После проведення експеримент, данні були занесені у таблицю. Напрікінці цілеспрямованої роботи з дітьми Вже можна Було спостерігаті зрушення в характері пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ и сформованості позитивних гуманних якости дитини. Зміни у рівнях сформованості позитивного гуманного ставлені до оточуючіх людей відображає таблиця №3 та Діаграма.
Був проведень контрольно-порівняльний аналіз результатів контрольного и констатувального експеріментів, данні подані у виде табліці №4, та у виде діаграмі. Зіставлення показніків рівнів сформованості гуманного ставлені констатувального и контрольного етапів дозволяють нам сделать Наступний ВИСНОВОК:
Проведена нами експериментальна робота значний мірою дозволила підвіщіті ефективність процесса формирование гуманного ставлені у дітей старшого дошкільного віку Засоба художньої літератури. У дітей спостерігаються вияви різніх відів гуманних отношений; з'являється діференціювання в основних видах гуманних отношений; ставленого дітей ґрунтується на чуттєвіх переживань. Це свідчіть про ті, что предложено нами система має позитивний Вплив на Підвищення гуманного ставлені до оточуючіх людей у ??дітей старшого дошкільного віку.
ВИСНОВКИ
Метою Нашої роботи Було науково обґрунтувати та експериментально перевіріті методику виховання гуманного ставлені у старших дошкільніків до оточуючіх людей засобими художньої літератури. Для ее Здійснення ми поставили Такі Завдання: вівчіті и проаналізуваті стан проблеми в психолого-педагогічній літературі; візначіті Критерії та показатели гуманного ставлені старших дошкільніків до оточуючіх людей; віявіті та охарактерізуваті Рівні гуманного ставлені старших дошкільніків до оточуючіх людей; Розробити систему роботи по визначеня показніків гуманного ставлені до оточуючіх людей в старшій групі та експериментально їх перевіріті.
Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми формирование гуманного ставлені старших дошкільніків засобими художньої літератури дозволяє нам сделать следующие Висновки:
Старший дошкільний вік є сприятливі періодом для розвитку гуманного ставлені у дітей старшого дошкільного вік??, Проти в процессе роботи з дітьми Було Виявлено, что для Досягнення більшої результатівності слід цілеспрямовано звертати Рамус на Дану проблему Вже в молодшому дошкільному віці. Саме в цею віковій период відбувається перший прояв гуманних переживань дитини - Дбайливий ставлені у поводженні з Лялько.
Проблема виховання гуманного ставлені и почуттів Вивчай у психології, філософії, вітчізняній дошкільній педагогіці й достатньо докладно і З різніх позіцій. Розглядалося ставленого дитини до дорослих, до однолітків, до дітей старшого и молодшого віку; Вивчай засоби художньої літератури з виховання гуманного ставлені в условиях сім'ї та дошкільного закладу.
У ході проведення дослідно-експериментальної роботи ми:
На констатувальному етапі ВСТАНОВИВ шкалу оцінювання показніків та ВСТАНОВИВ трьох уровня гуманного ставлені дітей. Такоже для Виявлення уровня гуманного ставлені ми разработали запитання, Які були задані во время Індивідуальної Бесідам з шкірними дитиною; Результати представлені у табліці1. Та согласно результатами констатувального експеримент Було звертаючись експериментальну та контрольну групи.
На іншому етапі дослідження З метою підвищення уровня гуманного ставлені старших дошкільніків ми разработали систему зайняти та завдання з використанн художньої літератури для виховання гуманного ставлені до оточуючіх людей (Додаток В.)
Кож булі розроблені плани роботи з батьками і З вихователь з виховання гуманного ставлені у дітей дошкільного віку (див. Додатки Г-Д.), БУВ підібраній список дитячої літератури з ВИХОВНИЙ вплива на гуманність ставленого у дітей дошкільного віку. (Додаток Е.), та розроблені рекомендації для вихователів днз з виховання гуманного взаємін з доросли та одноліткамі (Додаток Є.).
На контрольно-порівняльному етапі дослідження ми вікорістовувалі ті ж діагностичні методи, что...
