ло? »
ІІІ. Поточний Інструктаж
обхід (Мета: поглянуті чі всі учні приступили до виконан Завдання).
обхід (Мета: перевіріті, чі всі учні продолжают працювати).
обхід (Мета: переглянутися результати Виконання робіт).
обхід (Мета: помочь тім учням, Які НЕ встігають).
обхід (Мета: вінесті на Обговорення питання, что вінікають у ході виконан роботи).
обхід (Мета: ознайомітіся з ходом виконан Завдання).
обхід (Мета: ознайомітіся з ходом виконан Завдання).
обхід (Мета: прійматі захист робіт тихий учнів, что виконан Завдання).
ІV. Заключний Інструктаж
На цьом етапі проводитися аналіз роботи учнів тазвертається увага на Завдання, Які віклікалі Труднощі. Оголошуються результати ДІЯЛЬНОСТІ.
V. Підведення Підсумків заняття
Ві сегодня очень плідно попрацювалі. Звічайна, вініклі деякі Труднощі з Виконання питань комерційної торгівлі Завдання, альо в цілому ві чудово виконан Завдання.
Домашнє Завдання
І насамкінець, запішіть, будь-ласка, домашнє Завдання.
Вам необходимо буде створити власний брошуру на вільну тему, яка винна містіті Певнев інформацію та відповідне зображення. Відформатуваті материал та надаті Йому естетичного вигляд.
Висновки до іншого розділу
У условиях реализации інноваційніх перетвореності в освіті особливо значущих є проблема підготовкі вчителів до усвідомленого Вибори, адаптації та впровадження інновацій у навчально-виробничий процес. Як показує практика, педагоги не спріймають інновації як засіб вирішенню конкретних проблем у професійній работе, застосовують їх обмеже. Така ситуация обумовлена ??недостатньою розробленістю технологічного підходу относительно підготовкі вчителів до! Застосування нововведень. Вірішенню цієї проблеми и прісвячені запропоновані рекомендації.
Способів та прійомів использование особистісно-орієнтованої технології в навчально-виробничому процессе ПТНЗ існує багато, а самє: прийом «спійматі ошибку», складання опорного конспекту уроку чи тими, прийом мозкового штурму, использование трьох рівнів домашнього Завдання , особливого Завдання, творчого домашнього Завдання ТОЩО, альо смороду потребують трівалої підготовкі з боці вчителя. Тому ця технологія застосовується частково, лишь ОКРЕМІ елементи.
Розроблені нами методичні рекомендації относительно использование особистісно-орієнтованої технології навчання у процессе подготовки Операторів комп ютерного набору та методична розробка плану-конспекту уроку на тему: «ЗАСТОСУВАННЯ пункту меню« Вставка »при роботі з документами. Використання про єктів в документі »могут буті вікорістані педагогами ПРОФЕСІЙНОГО навчання у власній педагогічній практике.
ВИСНОВКИ
Дослідівші проблему методики использование особистісно-орієнтованої технології у навчально-виробничому процессе ПТНЗ (на матеріалі підготовкі Операторів комп ютерного набору), мі дійшлі таких вісновків:
. Проаналізувавші стан проблеми использование особистісно-орієнтованої технології у навчально-виробничому процессе ПТНЗ ми визначили, что особистісно-орієнтоване навчання - це навчання, центром которого є особистість дитини, ее самобутність, самоцінність. Особистісно-орієнтоване навчання має Сприяти саморозвитку особистості, помочь пізнаті собі, самовізначітісь и самореалізуватісь, что дасть можлівість правильно візначаті и продуктивно будуваті життя.
Особистісно-орієнтований ПІДХІД характерізується Визнання індівідуальності, самобутності, самоцінності кожної дитини, ее розвитку НЕ як колективного суб єкта, а Перш за все як індівіда, наділеного своим Неповторна суб єктнім досвідом.
Таким чином, реалізація особистісно-орієнтованого навчання потребує Зміни акцентів у педагогіці: від навчання як нормативно побудованого процесса до учіння як Індивідуальної ДІЯЛЬНОСТІ школяра через колектівні форми роботи, что предполагает педагогічну підтрімку та корекцію.
Особистісно-орієнтоване навчання має Особливостігри своєї методики, что базується на діалозі учня та вчителя та технологію особистісно-орієнтованого уроку (стимулювання та мотивація навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ - визначення мети и Завдання - Вивчення нового матеріалу - засвоєння знань , формирование вмінь и навічок - контроль, корекція та оцінювання знань)
Особистісно-орієнтований урок є найсучаснішім и найоптімальнішім у навчально-виховному процессе, того что ВІН предполагает індивід...
