уальний підхід до шкірного учасника, стімулює пізнавальну Активність, візначає шлях для здобуття грунтовних знань, умінь и навічок.
Ефективність особистісно-орієнтованого навчання візначається НЕ ОБСЯГИ знань, умінь и навічок, якові Набуль дітина, а участь самой дитини у процессе здобуття ціх знань.
2. Мі розкрили Сутність особистісно-орієнтованої технології навчання, яка Полягає в организации процесса навчання, в Основі которого лежить Визнання індівідуальності, самобутності, самоцінності кожної людини, что требует забезпечення розвитку и саморозвитку особистості, віходячі Із Виявлення індівідуального, неповторного, суб єктівного досвіду, здібностей, інтересів, ціннісніх орієнтацій, МОЖЛИВИЙ реалізуваті собі в пізнанні, навчальній ДІЯЛЬНОСТІ, поведінці.
засобими реализации особистісно-орієнтованої технології навчання є:
- использование різноманітніх форм та методів организации навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, орієнтованих на конкретного учня;
- стимулювання учнів до вісловлювання, использование різніх способів розв язання ситуативних завдання без страху помілітіся чі дати неправильну відповідь;
- створення на уроці таких педагогічних СИТУАЦІЙ, Які дають можлівість шкірному учневі проявіті ініціатіву, самостійність, підтрімуваті Прагнення учня знаходіті власний способ роботи, аналізуваті та оцінюваті роботові других;
- использование різноманітніх відів пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, а такоже мотіваційній, змістовно-операційний та вольовости компоненти пізнавальної самостійності учнів;
- створення атмосфери зацікавленості кожного учня в результатах роботи Всього класу;
- использование течение уроку дидактичного матеріалу, Який дозволяє учневі зверни найбільш значущі для него вид та форму змісту навчального матеріалу;
- оцінка досягнені учня течение Усього процесса его ДІЯЛЬНОСТІ, а не только за залишковими результатом;
- заохочення Прагнення учня знаходіті свой способ роботи, аналізуваті течение уроку роботи других учнів, вібіраті та освоюваті найбільш раціональні з них ТОЩО.
3. Вивчаючи Дану проблему ми визначили та теоретично обгрутуваті педагогічні умови ефективного использование особистісно-орієнтованої технології в навчально-виробничому процессе ПТНЗ при підготовці Операторів комп ютерного набору, а самє:
- «окультурювання» суб єктівного досвіду учня. У ціх условиях змінюється режисура уроку. Учні не просто слухають Розповіді вчителя, а Постійно співпрацюють з ним у режімі діалогу, вісловлюють свои думки, діляться своим розумінням змісту, обговорюють, что предлагают однокласники, с помощью вчителя ведуть відбір змісту, закріпленого науковим знанням;
- навчальний материал и характер его Подання має Забезпечувати Виявлення життєвого досвіду учня, ураховуючі попереднє навчання;
- Викладення матеріалу учителем має буті скеровано НЕ только на Розширення его ОБСЯГИ, структурування, інтегрування, узагальнення предметного змісту, й на превращение суб'єктного досвіду кожного учня;
- навчальний материал має буті організовано так, щоб учень МАВ можлівість самостійного Вибори способів опрацьовування навчального матеріалу, ЗАСОБІВ виконан Завдання, решение задач;
- активне стимулювання учня до набуття знань має Забезпечувати можлівість самоосвіті, саморозвитку, самовіраження в сучасности та Майбутнього ТОЩО.
4. Для использование особистісно-орієнтованої технології навчання у процессе подготовки Операторів комп ютерного набору ми разработали методичні рекомендації. Основні з них:
- прийом «спійматі ошибку»;
- складання опорного конспекту уроку чи тими;
- прийом мозкового штурму;
- использование трьох рівнів домашнього Завдання;
- использование особливого Завдання;
- использование творчого домашнього Завдання ТОЩО.
Альо ЦІ Прийоми потребують трівалої підготовкі з боці вчителя. Тому ця технологія застосовується частково, лишь ОКРЕМІ елементи.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Благодаренко Л.Ю. Особистісно-орієнтоване навчання фізики в педагогічних класах: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02.- Київ, 2003. - 20 с.
2. Благодаренко Л.Ю. Особистісно-орієнтоване навчання фізики в педагогічних класах/Благодаренко Л.Ю//Національний педагогічний ун-т ім. М.П. Драгоманова - К., 2003. - С. 200-222.
. Гін В.І. Прийоми педагогічної техніки/Гі...
