ри. Логопед, кидаючи м'яч кому-небудь з дітей, називає предмет або тварина, а дитина, повертаючи м'яч логопеда, відповідає на питання, ким (чим) був раніше названий об'єкт: курча - яйцем кінь - лошам корова - телям дуб - жолудем риба - ікринки яблуня - насіннячком жаба - пуголовком метелик - гусеницею хліб - борошном шафа - дошкою велосипед - залізом сорочка - тканиною черевики - шкірою будинок - цеглою сильний - слабким.
. Гра «Хто ким буде?» Знаємо ми з тобою про те, Що буває з ким потім.
Мета: розвиток мислення, уяви, швидкості реакції, розширення словника.
Хід гри. Ведучий, кидаючи м'яч дітям, задає питання: «Ким (чим) буде - яйце, курча, хлопчик, жолудь, насіннячко, ікринки, гусениця, борошно, залізо, цегла, тканина, учень, хворий, слабкий» і т. Д. Діти , кидаючи м'яч назад, можуть дати кілька варіантів відповіді. Наприклад: «З яйця може бути пташеня, крокодил, черепаха, змія і навіть яєчня».
. Гра «Сім'я» Хто ви мені і хто вам я, Якщо ви - моя сім'я?
Мета: навчати дітей розбиратися в родинних відносинах, вживати слова, що позначають спорідненість і родичів.
Хід гри. Логопед або ведучий, кидаючи м'яч дитині, задає питання, на яке дитина, повертаючи м'яч, повинен відповісти. Зразкові питання: Ким ти доводи мамі і татові? Хто ти для бабусі й дідусі? У тебе сестра або брат? Назви двоюрідних братів і сестер. Ким є для тебе батьки твоїх двоюрідних братів і сестер? А ти хто для них?
На цьому ми закінчимо огляд ігор з м'ячами. Ще раз хочемо звернути увагу колег і батьків на те, що ігри з м'ячем універсальні і їх різноманітність і наповнення змістом залежить тільки від вашої фантазії і бажання працювати з дітьми весело, цікаво, втілюючи корекційну роботу в нетрадиційні форми
Зразкові конспекти занять
Конспект №1
Завдання:
1. Познайомити з якостями і властивостями різних видів паперу.
2. Закріпити способи обстеження і відповідний словник.
. Вчити дітей орієнтуватися на різні якості як на ознаки властивостей предметів і матеріалів і враховувати їх при відборі для діяльності.
На початку заняття діти отримали завдання підклеїти книги (по дві книги кожен) і для цього відібрати потрібний папір з набору паперових смуг різних сортів, даних кожній дитині (рожева гофрована, блакитна серветкові, сіра обгортковий і біла щільна полуватманская). Більшість дітей орієнтувалися на колір або розмір паперової смуги і не враховували її размокаемость, тому підклеїти книги їм не вдалося. Невдача одних і удача інших послужили відправним пунктом для аналізу різних сортів паперу.
Педагог у відповідь на репліки дітей: «А у мене не виходить!»; «А в мене порвалася папір» і т. Д. - Запитує, у кого книга підклеєна добре. Цих дітей він просить показати, який папером вони підклеювали книги, а потім пропонує всім знайти таку ж папір в наборі.
Педагог (ставить завдання). Як дізнатися, який папір вибрати краще? Поторкайте її і скажіть, товста вона чи тонка.
Діти. Не дуже товста, середня.
Педагог. Знайдіть папір, яка тонше цієї.
Діти знаходять, порівнюючи, показують педагогу. Він запитує, хто з дітей підклеював книги тонким папером і що вийшло. Діти суміщення кажуть, що папір «розірвалася», «розлізлася» і т. Д.
Педагог . Відкладіть тонкий папір, погладьте ту смужку, якої добре підклеювати книги. Яка вона?
Діти . Трохи шершавенькая, шорстка, що не дуже гладка.
Далі діти знаходять гладкий папір і згадують, що вона не приклеювалася, відставала. Дітям пропонується вирішити, який папером краще підклеювати книги, і вони вибирають ту, поверхня якої шорстка.
Діти . Легко мнеться, м'яка, дуже м'яка.
Педагог . Знайдіть смужки паперу, які легше мнуться. (Діти показують.)
Педагог. Що можна сказати про неї?
Діти . Легко мнеться, м'яка, дуже м'яка.
Педагог. Знайдіть ту смужку, яку зім'яти важко. (Діти показують.)
Педагог. Яка це папір?
Діти. Чи не м'яка, жорстка, тверда, потверже буде, товста, відразу не сумніву; голосно виходить, прямо гримить, коли мнеш.
Педагог. Так, цей папір більш жорстка, щільна. Що сталося з папером тонкої і дуже м'якою, коли нею підклеювали книги?
