рівняння рівня розвитку розумових і творчих здібностей у дітей.
Були отримані результати, підтверджують висунуту нами раніше гіпотезу: нами була відзначена деяка тенденція до зростання рівня розумового розвитку дітей при зниженні реактивної та особистісної тривожності батьків. Відповідно - таким же чином нами була простежено тенденція до зниження рівня розумового розвитку дітей при зростанні реактивної та особистісної тривожності батьків, крім того, у міру зниження рівнів реактивної тривожності у батьків відзначалося і зниження рівня розвитку творчих здібностей у дітей.
На нашу думку, це можна пояснити тим, що при низьких рівнях тривожності у батьків для дітей існує велика свобода при виборі способів дії і більше схвалення з боку батьків при самостійній активності. Відповідно, при підвищенні рівнів тривожності у батьків дітям пред'являються все більш суворі вимоги щодо відповідності дій дітей батьківським нормам поведінки, що забезпечує дітям більш жорсткі рамки уяви.
Ми припустили, що при проведенні аналогічного дослідження на більш великої групи дані тенденції набули би вид закономірностей: рівень розумового розвитку дітей знаходиться в зворотній залежності від рівня реактивної та особистісної тривожності батьків. Відповідно, при більш високому рівні реактивної та особистісної тривожності у батьків діти більшою мірою спрямовані на дотримання батьківських вимог у кожній конкретній ситуації, і відповідність батьківським очікуванням, що в поєднанні і проявилося більш низьким рівнем розумового розвитку у дітей.
Результати ісследдованія були представлені батькам і роз'яснені. Була прочитана лекція з матеріалами теоретичної частини справжньої курсової роботи про особливості розвитку розумових і творчесікх здібностей у дітей в старшому дошкільному віці. Дано конкретні рекомендації з організації індивідуальних занять з власними дітьми, спрямованими на подальший розвиток зазначених здібностей.
Крім того, батькам з підвищеною емоційною тривожністю були роз'яснені основні прийоми психологічної саморегуляції, спрямовані на зменшення реактивної тривожності.
Список використаних джерел
1. Акімов І., Клименко В. Про природі таланта.т.1. Ст.М, 1994р
2. Божович Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці. Психологічні дослідження. - М.: Просвітництво, 1968
3. Божович Л.І. Психічне розвиток школяра та її виховання. - М.: знання, 1979
4. Божович Л.І. Вибрані психологічні праці: проблеми формування особистості. /Під ред. Фельдштейна Д.І. - М.: Міжнародна педагогічна академія, 1995
5. Брушлінскій А.В. Уява і пізнання. // Питання філософії. - 1967. - № 11. p> 6. Венгер А.Л. Діагностика орієнтування на систему вимог у молодшому шкільному віці. // Діагностика навчальної діяльності та інтелектуального розвитку дітей. - М., 1981
7. Венгер А.Л. Діагностика орієнтування на систему вимог у молодшому шкільному віці. // Діагностика навчальної діяльності та інтелектуального розвитку дітей. - М., 1981
8. Венгер А.Л. Діагностика орієнтування на систему вимог у молодшому шкільному віці. // Діагностика навчальної діяльності та інтелектуального розвитку дітей. - М., 1981
9. Венгер Л.А., Мухіна В.С. Психологія. - М., 1988. p> 10. Вілюнас В.К. Психологічні механізми мотивації людини. - М.: Изд-во МГУ, 1990
11. Виготський Л.С. Уява і творчість у дитячому віці. - М.: Просвещение, 1991
12. Гільбух Ю. З. Увага: обдаровані діти. М. Знання., 1991р. p> 13. Горнфельд А.Г. Шляхи творчості. - Пг., 1922
14. Запорожець А.В. Вибрані психологічні праці, в 2х томах. /Під ред. Давидова В.В., Зінченко В.П. - М.: Педагогіка, 1986
15. Ігнатьєв Є.І. Про деякі особливості вивчення уявлень і уяви. - М., 1956
16. Істоміна З.М. Розвиток пам'яті. Москва, 1978
17. Істоміна З.М. Розвиток довільного запам'ятовування у дошкільнят. /Хрестоматія з вікової та педагогічної психології. - М., 1981 p> 18. Клименко В. В. Психологічні тести таланту. Харків. Фоліо, 1996
19. Коломінський Я.Л. Психологія дитячого колективу. - Мн., 1984
20. Колосова С.Л. Основи психодіагностики. Навчальний посібник. - Сиктивкар, 2000
21. Коршунова Л.С. Уява і його роль у пізнанні. - М., 1979
22. Короткий тест творчого мислення. Фігурна форма: Посібник для психологів. - М.: Інтор, 1995
23. Кулик Л.А., Берестов Н.І "Сімейне виховання" М., Просвящение 1990р. p> 24. Лейтес Н. С. Про розумової обдарованості. М. Прос., 1960р. p> 25. Лейтес Н. С. Розумові здібності і вік. М. Педагогіка, 1971р. p> 26. Лисина М.І., Капчеля Г.І. Спілкування з дорослими і психологічна підготовка дітей до школи. /Відп. ред. Сілвестру А.І.; НДІ педагогіки. - Кишинів: Штіінца, 1987
27. Лук А.Н. Емоції і особистість. - М.: Знание, 1922
28. Матюшкін О.М. Загадки обдарованості: проблеми практичної ...
