valign=top>
Вихователь провокує дітей на питання і розвиває їх мислення відкритими питаннями.
Вихователі бачать дітей як чисті сторінки, на які потрібно нанести інформацію
Вихователі бачать в дітях думаючих людей, розвиваючих свої теорії про навколишній світ.
Участь сім'ї:
З батьками зв'язуються тільки тоді, коли у їхніх дітей виникають проблеми.
Контакт з батьками встановлюється з першого дня навчання, вони беруть участь у навчанні дитини.
Батьки можуть відвідувати школу в призначені дні
Батьки можуть відвідувати школу завжди, коли захочуть.
Оценка:
Оцінювання контролюється вихователями.
До процесу оцінювання залучається дитина.
Оцінка виражається у відмітках.
Оцінка орієнтована на прогрес дитини.
Оцінка заснована на конкуренції
Оцінка розглядається як індивідуальні досягнення.
Яким повинен бути вихователь програми В«Step by StepВ»
Таблиця № 2.4.
Моделювання вихователя:
Вихователь ставить запитання:
- шукаємо точку зору дитини (що ви думаєте, що хочете дізнатися);
- кидати виклик усім дітям, дати можливість задуматися, відповісти на запитання;
- діти з вихователем разом шукають відповіді на питання (моделювання поведінки дитини)
1. Маса ідей;
2. Діти задають свої запитання;
3. Пошук точки зору дитини. /Td>
4. Спантеличити всіх учнів;
5. Оцінений дітей, використовуючи різні методики.
6. Моделювання проведення навчання.
Таблиця № 2.5.
Моделювання дитини:
1.Деті думають; вибудовують зв'язок між новими і старими знаннями.
1. Мислителі
2. Вихователь не вирішує проблему за дитину, а тільки направляє дитини.
2. Вміє вирішувати проблеми.
3. Фіксувати і передавати інформацію, переробляти інформацію, передавати іншим, вміти записувати.
3. Дитина повинен вміти передати, сформулювати знання.
4. Активний слухач, формує свою власну думку.
4. Слухачі
5. Вміти висловити свої ідеї.
5. Вміти передавати ідеї, думки.
6. Вміти відповідати за своє прийняте рішення.
6. Організатор
7. Повинен вміти працювати разом.
7. Партнери. /Td>
8. Діти повинні дружити, піклуватися один про одного.
8. Друзі. /Td>
ВИСНОВОК
У процесі вивчення інноваційних технологій можна переконатися, що навчальний процес всім своїм змістом, організацією, характером діяльності педагога спрямований не тільки на озброєння дітей знаннями, але і на їх різнобічне виховання.
Багато років дошкільна освіта було орієнтовано на забезпеченні пізнавального розвитку дітей. Однак призначення дошкільного віку полягає не стільки в оволодінні дитиною знань, скільки у становленні базових якостей її особистості.
Основним пріоритетом сьогодні виступає особистісно-орієнтоване взаємодія педагога з дитиною: прийняття та підтримка його індивідуальності, інтересів, потреб, розвиток, творчих здібностей і турбота про його емоційному благополуччі. ​​
Роботу можна умовно розділити на три напрямки:
1) Впевненість в собі;
2) Почуття, бажання, погляди;
3) Соціальні навики.
Перший розділ передбачає вирішення наступних завдань: допомогти дитині усвідомити свої характерні особливості і переваги, зрозуміти, що він як і кожна людина унікальний і неповторний. Для того щоб бути успішним у справах, вміти спілкуватися з різними людьми кожен дитина повинна знати, що він може, а що йому поки не вдається. Його можливості ще обмежені, але вони вдосконалюються і розвиваються - завтра він обов'язково зробить те, що не зміг сьогодні. p> Нам необхідно постій...
