як активн Самозахисті.
Формування агресівної поведінкі молодших школярів обумовлюється їх віковімі псіхологічнімі Особливе. Молодші школярі попадають в абсолютно нову соціальну сітуацію розвитку ї знаходять новий соціальний статус «школяра». Вступ до школи вісуває до дітей Нові складні вимоги. Перехід до использование вчителем оцінок, необходимость ВІДПОВІДАТИ перед всім класом, зауваження за неправильно Виконання роботові спріяють розвитку трівожності дітей. Молодших школярів характерізує Схильність до афекті в, недостатня сформованість навічок самоконтролю та довільності псіхічніх процесів, імпульсівність, нестійкість настрою, вразлівість. Це зумовлює Такі поведінкові прояви Деяк молодших школярів, як зухвалість, Схильність до образ та бійок ТОЩО. Дані Реакції молодших школярів свідчать про необходимость проведення з ними цілеспрямованої роботи относительно психокорекції агресівної поведінкі.
Корекція агресівної поведінкі предполагает систему Загальна та спеціальніх ЗАХОДІВ на різніх рівнях соціальної организации: правовому, суспільному, економічному, педагогічному, соціально-псіхологічному.
умів успішної корекційної роботи вважають ее комплексність, послідовність, диференційованість та своєчасність. Крім того, підґрунтям ефектівної психокорекції є ее побудова на результатах психодіагностичної роботи.
З метою визначення рівню агресівної поведінкі молодших школярів та Виявлення ее психологічних факторів були впроваджені следующие діагностичні методики:
- Модіфікованій опитувальника Басса - Даркі.
адаптованості варіант тесту особістісної трівожності Ч.Д. Спілбергера - Ю.Л. Ханіна. школяр агресія психологічний Конфлікт
Базою експериментального дослідження булу 1 та 9 виховні групи ХНРБЦ. У ньом брали доля 14 дітей - 7 членів експериментальної групи, 7 -контрольної групи.
Аналіз результатів опитувальника Басса - Даркі віявів, что Значний Відсоток молодших школярів, а самє: 70% учнів в експеріментальній групі, 65% - у контрольній групі має високий рівень схільності до агресівної поведінкі; середній рівень агресівності мают 20% членів експериментальної групи та 20% членів контрольної групи; низьких рівень агресівності виявленості у 10% членів експериментальної групи та 15% членів контрольної групи.
За результатами проведених тестів особістісної трівожності Ч.Д. Спілбергера - Ю.Л. Ханіна, Значний Відсоток молодших школярів, а самє: 80% членів експериментальної групи, 85% членів контрольної групи має високий рівень особістісної трівожності; середній рівень особістісної трівожності зафіксованій у 10 членів експериментальної групи та 15% членів контрольної групи; низьких рівень особістісної трівожності зафіксованій у 10% членів експериментальної групи та 0% членів контрольної групи.
Для психокорекції агресівної поведінкі молодших школярів булу розроблено спеціальна програма тренінгових зайняти. Мета програми - зниженя трівожності молодших школярів та їх схільності до агресівної поведінкі. Псіхокорекційна программа складається з 25 корекційно-розвівальніх зайняти. Длительность одного заняття - 40 хвилин. У експеріменті взяли доля 7 молодших школярів, членів експериментальної групи.
Було встановл, что розв язання внутренних конфліктів спричинює з'явиться агресівності дітей. Між рівнем трівожності молодших школярів та ступені проявити агресівної поведінкі існують закономірні взаємозв'язкі. Отже, зниженя трівожності спріятіме зниженя агресівної поведінкі молодших школярів, и навпаки.
Отже, мета дослідження досягнутості, а гіпотеза - підтверджена.
Дані дослідження НЕ вічерпує всех аспектів проблеми. У подальшій дослідніцькій работе більш глибоко буде розкріватіся динаміка і технологія Подолання агресивних проявів поведінкі школярів та сприяння більш успішній взаємодії дітей одна з одним.
Список використаних джерел
Бандура О., Уолтерс Р. Підліткова агресія. Вивчення впливу виховання і сімейних відносин.- М .: «Ексмо прес», 2000 - 43 с.
Берковіц Л. Агресія Причини наслідки і контроль.- СПб .: «Союз», 1999-102 с.
Берон Р., Річардсон Д. Агресія.- СПб .. Изд. Союз raquo ;, 1997 - 56 с.
Богословська В.С. Програма САН (самопочуття, активність, настрій): Посібник для психологів, соціальних педагогів, вихователів/В.С. Богословська, А.І. Янчій.- Мінськ: УП «ІОЦ. Мінфіну », 2004 - 136 с.
Бородуліна С.Ю. Корекційна педагогіка: Психолого-педагогічна корекція відхилень у розвитку і поведінці школярів: Учеб. посібник для студентів вищих пед. навч. закладів.- Р-на-Д: Фенікс, 2004 - 352 с. (підручники, навчальні посібники).
Виготський Л.С. Питання д...
