ості членів колективу, щоб при необхідності допомогти один одному або очікувати від них підтримки.
Виявивши відмінності в сприйнятті конфліктів і конфліктної поведінки педагогів і адміністрації дошкільного навчального закладу методом обчислення критерію Студента, можна констатувати наступне: педагоги з великою настороженістю ставляться до конфліктів. Значить, педагогам необхідно надати можливість анонімного або авторського висловлювання, відстоювання своїх точок зору на ту чи іншу проблему. У педагогічному колективі переважає такого роду конфлікт, як педагог-педагог, що говорить про необхідність навчання педагогів культурним формам спілкування.
Проведений аналіз дозволив розробити рекомендації щодо вдосконалення процесу управління конфліктами в сучасному педагогічному колективі. А саме: 1) необхідно педагогічний колектив навчати активним формам боротьби за свої інтереси, застосуванню всіх доступних засобів для досягнення поставлених цілей; 2) педагогічний колектив необхідно навчати активним формам взаємодії, створювати робочі групи з педагогів різних груп з підготовки різних заходів формальних і неформальних; 3) проводити робочі наради з проблемних питань; 4) керівництву дошкільного навчального закладу необхідно працювати над питанням згуртування колективу, проводити більше заходів, в яких ділові та особистісні якості педагогів розкривалися б в повній мірі. Заходи повинні бути спрямовані на вироблення вміння працювати в команді, домагатися спільних цілей.
Отже, для зниження рівня конфліктності в педагогічному колективі, а так само формування професійних якостей і умінь педагогів необхідне створення в ДОУ системи роботи з кадрами.
Особистісний професійний ріст педагога стимулюється в процесі включення в індивідуально-розвиваючу програму. Для її складання в ДОУ необхідно організувати систему безперервної освіти педагогічних кадрів. Форми роботи з кадрами різні - участь у семінарах з обміну досвідом, конференціях, теоретичні та практичні заняття, лекції, бесіди, консультації, на яких педагоги будуть знайомитися зі змістом основних психологічних понять, отримають психологічні рекомендації про способи і прийоми самоконтролю, специфіці професійного самоконтролю педагога та особливості його проявів у діяльності.
Отримані в ході дослідження висновки не претендують на вичерпне рішення розглянутої проблеми.
Список використаної літератури
1.Акімова Е.Е. Педагогічні основи використання конфлікту в освітньому процесі.- М .: «Педагогіка», 2009. - 22 с.
2.Алексеева А.Н. Вплив самооцінки на спосіб вирішення конфліктної ситуації.- СПб .: «Пітер», 2010. - 19 с.
.Андріаді І.П. Конфлікти, причини їх виникнення та деякі аспекти педагогічного втручання в конфлікт.- М .: «Педагогіка», 2001. - 22 с.
.Анцупов А.Я., Шипілов А.І. Про міждисциплінарному підході до вивчення конфлікту.- М .: «Стандарт», 2010. - 28 с.
.Бабосов Е.М. Конфліктологія :.- М .: «Стандарт», 2000. - 164 с.
.Беспалько В.П. Складові педагогічної технології.- М .: «Стандарт», 2009. - 192 с.
.Беспалько В.П. Педагогіка і прогресивні технології навчання.- М .: «Наука», 2005. - 136 с.
.Бітінас Б.П., Катаєва Л.І. Педагогічна діагностика: сутність, функції, перспективи.- М .: «Педагогіка», - 15 с.
.Вілюнас В.К. Психологічні механізми мотивації людини.-М .: «Стандарт», 2000. - 208 с.
.Гершунскій Б.С. Педагогічна прогностика: методологія, теорія, практика.- СПб .: «Пітер», 2006. - 200 с.
.Гессен С.І. Основи педагогіки. Введення в прикладну філософію.- М .: «Наука», 2005. - 108 с.
.Гіляров Е.М. Конфліктологія.- М .: «Педагогіка», 2004. - 29 с.
.Грішіна Н.В. Давайте домовимося: Практичний посібник для тих, кому доводиться вирішувати конфлікти.- СПб .: «Пітер», 2003. - 83 с.
.Давидов В.В. Теорія Виготського Л.С. і діяльнісний підхід у психології.- М .: «ИНФРА-М», 2008. - 58 с.
.Джереліевская М.Я. Категоріальні структури міжособистісного сприйняття і кооперативно-конфліктні диспозиції особистості.- М .: «Стандарт», 2005. - 18 с.
.Зазикін В.Г. Методичні розробки по темі «Соціально-психологічний клімат і проблема конфліктів у колективі».- М .: «Стандарт», 2008. - 82 с.
.Захарченко Є.Ю. Педагогічна культура і культурно-освітня ситуація.- М .: «Педагогіка», 2008. - 73 с.
.Здравомислов А.Г. Соціологія конфлікту.- М .: «Наука», 2005. - 117 с.
.Каменская В.Г. Психологічний захист і мотивація в структурі конфлікту.- СПб .: «Пітер», 2009. - 144 с.
.Кашапов М.М. Критерії аналізу педагогічної ситуації як системного об'єкта.- М .: «ИНФРА-М», 2010. - 89 с.
.Квашніцкій В.І. Комунікативна культура вчителя. Педагогічна освіта в сучасних умовах.- М ....
