теріальних і ідеальних стимулів трудової діяльності колективу комуни, було змагання. Особливу увагу було приділено розвитку самоврядування та інших самодіяльних почав. Антон Семенович був послідовним у здійсненні ідеї про з'єднання навчання основам наук з суспільно-корисною продуктивною працею. У проекті В«Пристрої шкілВ» говориться, що, як правило, шкільне виробництво має бути підсобно-механічним, виробляють деталі для великого виробництва. p> У досвіді А.С.Макаренко можна виділити три категорії проблем трудового виховання:
проблеми змісту і стимулів трудової діяльності вихованців.
Проблеми організації трудових колективів дітей, підлітків і старшокласників.
Проблеми трудової дисципліни і педагогічного впливу в умовах суспільно-корисної трудової діяльності школярів.
Педагогіка повинна мати наступну логіку: від колективу до особистості. Об'єкт виховання - цілий колектив. Тільки через організацію колективу особистість буде дисциплінована і найбільш вільна. Комунари отримували високу кваліфікацію, пов'язану з середнім утворенням і в теж час у них виховувалися різноманітні якості господаря і організатора. Вплив особистості на особистість є чинник вузький і обмежений. Педагогічний вплив направлено на весь колектив. Мета комуни: створення правильного впливу колективу на особистість. Дитячий колектив не може жити підготовчої життям до майбутнього життя, він уже член повноправною громадської життя.
Негативні положення трудового виховання: це коли немає виробництва, немає колективної праці, а є окремі зусилля, тобто трудова діяльність має мету нібито дати працю. Праця, не має на увазі створення цінностей, не є позитивною частиною виховання. Він повинен виходити з уявлення про цінності, які праця може створити. Колектив повинен мати перед собою ясно поставлені цілі, повинен долати труднощі. p> В«Тільки вільне утворення може забезпечити самобутність особистості В». p> З комуни виходив людина знає виробництво, його організацію, освічена людина, що отримав середнє освіту. Метод трудового виховання: перед дитиною ставиться завдання, яку він може вирішити, використовуючи те чи інше трудове засіб. Завдання може мати тривалий характер. Дитині має бути надана деяка свобода у виборі засобів, і він повинен нести відповідальність за виконання роботи і за її якість.
Висновок p> До середини 50-х років ХIХ ст. в Росії відбулися величезні політичні перетворення, істотно вплинули на моральний клімат суспільства.
Селянська реформа 19 лютого 1861 за висловом М.Є. Салтикова-Щедріна усунула "аморальне і безправне "ставлення людини до людини. Реформи цього періоду викликали надзвичайно широке демократичне рух, потужний духовний підйом російського суспільства, прагнення передових діячів того часу активно брати участь у відновленні російської дійсності, на правити її розвиток відповідно зі своїми уявленнями та ідеалами, породили надію на швидку і повну загибель "минулих часів"...
